在小學綜合實踐活動中培養學生的勞動意識

高慧霞

《關于加強中小學勞動教育的意見》明確提出：“學校教育要將綜合實踐活動課程、通用技術課程作為勞動教育的重要平臺。”當前，綜合實踐活動課程是培育學生勞動意識的重要方式，如何在綜合實踐活動中培養學生勞動意識，是各校需要認真思考的問題。

以項目化學習為切入點

小學綜合實踐活動要圍繞核心素養的要求，注重實踐能力的提高，倡導在學習中“真實做”“真感悟”。事實上，勞動意識的培養是一個系統化的過程，它不等同于具體的勞動活動本身，而是通過具體的活動措施和載體，引導小學生樹立正確的人生觀和價值觀，在合作與探究過程中，獲取勞動知識與技能，樹立勞動意識。為此，教師有必要采用項目化學習開展綜合實踐活動，使學生在學習參與中真實感受勞動的價值。

例如，在“窗簾綁帶的設計與縫制”活動中，教師組織學生開展綁帶設計的目的，并不是制作綁帶，而是在勞動實踐過程中激發學生的想象力與創作力。夏天教室通風散熱時，窗簾被風吹起，會影響附近學生的聽課學習。為此，教師可以發動學生針對這一生活問題，發起“為全校窗簾做綁帶”的活動，以為全校窗簾做綁帶為項目，以具體的生活情境為背景，然后融入德育內容。這個活動看似僅是手工設計，但其中融入了很多互動，如學生之間的相互交流、學生與教師之間的交流等，使學生在項目學習中提升了自身社會交往能力。同時，這一活動項目不僅能解決現有的實際問題，還可以在綁帶設計過程中提升學生的審美能力，讓學生在表揚與贊美中獲得一定的成就感，從而感受到勞動的價值。

再如，我校依托校外學農基地，開展了“二十四節氣自然作物的探究與種植”項目活動。這一項目也并不是為了種植，而是要引導學生積極通過各種途徑自主查閱資料，走訪田間地頭，通過親手栽種、澆灌等實踐，增強學生的種植技能，同時讓他們進一步深刻體會勞動的辛勤與不易，在感受節氣神奇的同時領略古人的智慧，感悟勞動的魅力與價值。

突出關鍵性因素

在核心素養的指引下，新時代的小學綜合實踐活動應注重教育內容與職業體現的有機結合。這不僅可以增強綜合實踐活動的應用價值，更能培養學生的責任感，樹立服務情懷，強化他們對各種職業的體驗，有助于幫助學生樹立未來發展目標。為此，在學習項目的設計中，教師應突出其中的關鍵性因素。

以運動會職業體驗活動為例。在這一學習項目的設計中，教師應突出以下關鍵性因素。第一，教師要明確運動會職業體驗活動服務對象。本次體驗活動設置需要學生了解、熟悉運動會相關賽事，并讓他們結合自身能力，確定服務內容。第二，教師要明確分工，開展賽事活動的模擬職業體驗，讓學生扮演各種角色，實施服務計劃。無論是什么樣的角色，什么樣的崗位，都要通過勞動來實現。在職業體驗活動后，教師要進一步引導學生創造勞動成果，創造社會價值，激發他們的成就感，感悟不同崗位的情懷與擔當。第三，教師要組織學生進行職業體驗活動的總結。學生可以通過演講的方式，暢談感悟，總結反思，養成勞動創造價值的共識。總之，在小學生群體中開展職業體驗活動非常必要，教師可以模擬各式各樣的職業情境，引導學生自主選擇崗位，進行實習模擬，從而調動學生參與的積極性，讓他們發掘自身潛力，循序漸進地養成職業意識與職業素養，為以后的職業規劃打下良好基礎。

注重評價引導

綜合實踐課程并不是為了有意地完成某一項具體的活動，而是要通過活動改造學生思想，這就需要有效的評價機制為依托。教師在確定教學評價機制前，要兼顧實踐活動的過程與結果，將教學評價貫徹于整個活動中，從全方位視角對小學生參與綜合實踐活動進行客觀評價，引導他們總結反思，樹立正確的勞動意識，培育良好的勞動習慣。

例如，教師可以采用星級評比的評價方式，根據學生的實際表現，堅持正面引領、正向強化，利用實踐記錄手冊、星級評價單、活動小達人護照等載體，讓學生實時記錄、積累勞動實踐的過程和感悟，使勞動意識的滲透常態化。

綜上所述，小學生綜合實踐是一項滲透豐富德育元素的教育活動，能有效培養學生的勞動意識。為此，教師在設計課程時需要從系統、整體的角度，緊密結合當下小學生的具體學情，并圍繞核心素養。學校要注意處理好繼承與創新的關系，在梳理整合地方、學校已有經驗的基礎上，貼近學生實際生活，加強與學科課程的聯系，突出素質教育與德育滲透的功能，實現綜合實踐活動獨特的育人價值，為小學生的健康成長與全面發展護航。