以一日活動為契機， 有效開展幼兒德育教育

龔海娟

《幼兒園工作規程》將幼兒德育工作放在了幼兒教育的首位。為了促進幼兒的學習與發展，幼兒園嘗試在一日活動中滲透德育教育，通過生活、游戲、學習的有機整合，使幼兒德育貫穿一日活動全過程，促進幼兒良好習慣與品格的真正形成，促進他們和諧健康發展。本文將結合具體的德育教育實踐，探討一日活動中有效開展幼兒德育的策略。德育教育的開展不僅可以塑造幼兒的性格，也可以提高幼兒的道德修養，為幼兒成長奠定良好的基礎。

發揮幼兒主動性，

提高德育教育效果

傳統的幼兒德育教育經常采用說教的方式，教師處在主動教育的地位，而幼兒總是被動接受教育，自主探究的機會不多，這是導致幼兒德育教育效果不佳，幼兒自主學習、主動發展意識與能力不足的重要原因。因此在德育教育中，幼兒園嘗試從發揮幼兒主動性出發，提高德育教育效果。有的教師從一日生活活動開始，促進幼兒主動發展。如每天安排各個生活活動的值日生，來園活動值日生會提前到園，并和教師迎接小伙伴們的到來，在這個活動中，值日生要主動向來園的小伙伴們說“早上好”，并相互鞠躬行禮，增強幼兒的體驗，激發幼兒參與德育活動的興趣，不但發揮了幼兒的學習主動性，還促進了幼兒“知行”統一。又如在游戲活動中為了培養幼兒大膽表達的品質，教師會聽取幼兒的意見。以“戶外輪胎游戲”為例，為了實現一物多玩，教師爭求幼兒的意見，有的說：“輪胎可以滾著玩。”“哦，這個主意不錯，誰還有更好地主意呢？”教師鼓勵道。接下來有的孩子說：“可以玩跳‘輪胎格子的游戲，就是把輪胎排成一個長隊，然后一個一個跳著玩。”“哦，你不但給游戲起了個好聽的名字，還說出來了游戲規則，真棒！”在孩子們的自由表達與教師的鼓勵中，游戲內容更加豐富，游戲規則更符合幼兒的需求，而幼兒大膽表達的品質也自然而然得到了提升。

重視融合滲透，

多途徑實施德育教育

新時期，幼兒教育強調學習與發展的整體性。在幼兒德育教育中，嘗試通過跨界整合、滲透的方式，多途徑實施德育教育，以提高德育效果。如在禮儀教育中，有的教師將禮儀教育與音樂、美術等活動結合起來。在美術活動中，教師把德育內容“我是禮儀小標兵”作為繪畫的主題，引導孩子們把自己平時的文明禮儀行為畫下來，一方面可以使孩子們通過繪畫語言表達自己對德育內容的認識與理解，同時也將幼兒對德育認識實現物化。有的孩子用畫筆畫出了自己早晨當值日生時迎接小伙伴鞠躬的畫面，并配上了文字“早上好”，由此教師可以從幼兒的行為與語言判斷出德育效果在他身上起了作用;有的孩子畫了自己見到爺爺奶奶時鞠躬的畫面，有的則畫了踩到小伙伴的腳說“對不起”的畫面，等等。美術活動與德育教育的整合，體現出幼兒學習與發展的整體性。

利用幼兒親師性，

發揮教師榜樣作用

幼兒具有“親師性”，因此幼兒教師要為孩子們做好示范與榜樣，給孩子們帶來潛移默化的影響，這是提高德育教育效果的有效途徑。有一天，一名幼兒摔倒后哇哇大哭，有個小朋友看到教師馬上跑過去抱起幼兒，詢問情況后抱了抱、親了親，小朋友就不哭了。孩子們看在眼里記在心上。有一天，一個小小伙伴摔倒了，孩子們模仿教師的樣子跑過去問這問那，從而在無形中培養了他們關心他人的品質。又如教師間相處時，互相借一個本子會說“謝謝”，當幼兒也得到他人幫助時會模仿教師的行為而主動與小伙伴說“謝謝”。有一天一個孩子畫畫的紙用完了，小伙伴看到他著急的樣子，馬上把自己多余的紙送給了他，兩個孩子互相學著教師的樣子說著“謝謝”“不客氣”，教師看到這樣的場面欣慰不已，同時也為自己能夠成為孩子們學習的榜樣而感到自豪。

在幼兒德育教育中，要轉變傳統觀念，重視幼兒學習主體性的發揮，重視融合與滲透，在潛移默化中使幼兒受到熏陶，并重視幼兒的“親師行為”，發揮他們的親師性，在自然而然中促進幼兒良好習慣與品德的形成。好的思想品德是一個人最基本的心理靈魂，社會在不斷發展，德育上升到了一個新的高度，讓幼兒從小就樹立良好的德育意識，讓幼兒有一個健康的心靈，使孩子在日常生活中能夠對自己進行道德上的約束，注意自己的言行舉止，讓孩子的身心得到更好的發展。