心心相“應”，心有靈犀

朱羽菱

自閉癥也稱孤獨癥，是一種廣泛性發展障礙，主要是由于神經系統失調導致的發育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。融合教育可以為特殊兒童創造正常的學習和生活環境，本文主要談談如何幫助特殊兒童融入集體生活，提高社會交往能力和溝通能力。

在我還沒有成為一名教師前，我覺得教師是一個神圣又快樂的職業，可以和孩子們無憂無慮地在一起。而在踏上這個崗位后，我發現一切都沒有想象中的那么簡單。我們班里有位小朋友叫奇奇，剛進幼兒園的那天，奇奇的媽媽就告訴我們奇奇不會說話，希望我們能幫助他開口說話。我以為這是一件很簡單的事情，以為就是普通孩子不愿意說話，可是沒想到，不管我用什么方式他都不開口。更讓人著急的是，他也不愿意吃飯、睡覺，更不愿意和其他小朋友在一起。這著實讓我犯了難。怎樣幫助他融入集體生活中呢？

?細心觀察，注意到你的小心思

人們常說，一分耕耘，一分收獲，提醒我們想要獲得成功的果實，就必須付出相應的努力。當奇奇一個人時，我總是走上前去靜靜地陪著他并觀察他。在觀察中我發現奇奇喜歡音樂，他會跟著音樂扭動身體，會跟著音樂哼唱，會因為熱鬧的氣氛感到開心。他不會遵守班級的紀律，不能理解游戲的規則，總是獨立行動，沒有集體意識。《孤獨癥兒童的幼兒園融合教育》指出，根據孤獨癥兒童視覺學習的優勢，借用文字、圖示、手勢、照片以及實物等視覺提示的方式，幫助孤獨癥兒童理解生活和學習中發生的事情，減少不適應行為和情緒的出現，逐漸理解并遵守幼兒園規則。于是我給他制作了幼兒園一日流程順序卡，通過順序卡幫助奇奇理解幼兒園的任務和要求。長此以往，他雖然還是不喜歡說話，但表情和肢體動作卻豐富了許多，也基本了解了幼兒園的一日流程，他的規則意識也明顯增強了。平時我也會請能力強的幼兒擔任他的協助者，在生活活動中提醒他上廁所、喝水，游戲活動時讓他一起加入游戲。

?耐心溝通，等待你的回應

研究發現，自閉癥兒童的發展軌跡與普通兒童一樣，也遵循兒童發展的普遍性規律，只是會出現發展遲緩。奇奇對牌子很敏感，對各種紙巾、電腦的牌子還有銀行卡充滿好奇，特別喜歡研究。他還很喜歡汽車，對車標、車牌都非常感興趣。于是在以汽車為主題的活動中，我耐心與奇奇溝通，讓奇奇把家里收集的汽車模型、汽車雜志帶到幼兒園與大家分享，并為大家做簡單的介紹。一次又一次，我耐心地與奇奇溝通，鼓勵他把自己的想法大膽說出來，終于奇奇漸漸開始接納我，開始和我交流。

?用心陪伴，才會心有靈犀

幼兒需要有人陪伴，需要有人陪他一起玩，自閉癥兒童也是如此。我們盡可能地陪他玩，陪他游戲?！蹲蚤]癥兒童社交游戲訓練》提出，自閉癥兒童通常難以擴展自己的游戲技能。然而游戲技能對于語言和社交的發展都非常重要。

1.增加游戲的層次性。我依舊從奇奇喜歡的汽車入手，在奇奇擺弄汽車時，我加入了科學性的探究活動，如探索不同材料的摩擦力。我準備了不同材質的紙，引導奇奇在開汽車的過程中了解汽車在光滑的紙上開得快，汽車在粗糙的紙上開得慢;之后又引導奇奇探究不同坡度汽車的行駛速度快慢不一。奇奇把這種探究當成游戲，沉浸其中，也很愿意和我一起游戲。

2.擴展動作的復雜性。奇奇喜歡擺弄一個玩具或者扔玩具，于是我提供了一些不同顏色的杯子和不同顏色的小球，引導奇奇用勺子、筷子把小球放入相同顏色的杯子里。為了讓游戲更有挑戰性，我還準備了更復雜的材料，引導他按照圖示擺放珠子，將對應的彩珠放在對應的空格里。這樣的游戲不僅鍛煉了奇奇的小肌肉動作，也在一定程度上發展了他的空間視覺和空間表象能力。一段時間后，奇奇可以獨立完成游戲了。

陶行知先生說：“一切學問要因材施教?！币虿氖┙淌且豁椫匾虒W方法。教師在教學中要根據不同幼兒的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個孩子特點的學習方法，進行針對性教學，發揮孩子的長處，彌補孩子的不足，激發孩子學習的興趣，樹立孩子學習的信心，從而促進他們的全面發展。所以教師要尊重孩子能力水平的差異，尊重孩子個性方面的差異，找到適合他們的教學方法。