構(gòu)建學(xué)雷鋒教育支持體系

曹巍

雷鋒是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的英雄模范和精神標(biāo)桿。作為教育者，我們有責(zé)任、有義務(wù)把凝聚著中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的雷鋒精神傳遞給我們的孩子，讓他們從中得到滋養(yǎng)，獲得精神上的成長(zhǎng)。特別是在當(dāng)今價(jià)值觀多元、紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，我們必須高舉雷鋒精神這面大旗，而雷鋒學(xué)校正是我們這面旗幟高高飄揚(yáng)的陣地。創(chuàng)建雷鋒學(xué)校就是我們有意識(shí)、有目的地把雷鋒精神輸送到培養(yǎng)青少年的主陣地——中小學(xué)校。

學(xué)雷鋒教育與師德提升相結(jié)合

如何把學(xué)雷鋒與師德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，是雷鋒學(xué)校需要完成的重要課題。以雷鋒精神立校育人，意味著對(duì)該校的師德提出了更高的要求。

我們知道，教師是學(xué)校一切工作的主體，教師既是教育者又是受教育者。因此，教師的師德具有育己和育人雙重特性。對(duì)老師來(lái)講，在雷鋒面前首先是受教育者，其次才是教育者。雷鋒精神是一種價(jià)值觀，人的價(jià)值觀的建立需要內(nèi)心的認(rèn)同感和內(nèi)在需求。作為雷鋒學(xué)校的教師，首先要從內(nèi)心認(rèn)同雷鋒精神的德育價(jià)值，才能通過(guò)教育教學(xué)手段將其落到實(shí)處。師德的培育需要一個(gè)過(guò)程，只有讓教師充分了解雷鋒精神的育人價(jià)值及其內(nèi)涵，才能夠通過(guò)他們的努力，挖掘雷鋒精神的育人元素，在課上課下、言傳身教中提高以雷鋒精神綜合育人的能力，最終完成立德樹人的教育使命。

學(xué)雷鋒教育與學(xué)校文化構(gòu)建相結(jié)合

什么是學(xué)校文化？北師大學(xué)校文化研究中心主任張東嬌教授認(rèn)為：“學(xué)校文化是學(xué)校核心價(jià)值觀及其指導(dǎo)下的行為方式和物質(zhì)形式的總和。分為教師文化、學(xué)生文化、課程文化、課堂教學(xué)文化、管理文化、環(huán)境文化。”將雷鋒精神融入學(xué)校整體文化建設(shè)中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一是課程化。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，編寫以雷鋒精神為引領(lǐng)的校本教材。教師在教材編寫和課程實(shí)施過(guò)程中，要善于挖掘雷鋒故事中令人深思的聚焦點(diǎn)，找準(zhǔn)雷鋒故事與當(dāng)代青少年的結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)課程的思想性、實(shí)踐性特點(diǎn)。

二是活動(dòng)化。學(xué)雷鋒教育要有載體，不能停留在空對(duì)空的說(shuō)教和喊口號(hào)上，要通過(guò)舉辦各種紀(jì)念儀式和相關(guān)活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，避免“舊瓶裝新酒”現(xiàn)象，用以往的德育教育工作代替以雷鋒精神教育為主線的德育教育工作。

三是常態(tài)化。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)歷史性任務(wù)，凝聚著社會(huì)主義核心價(jià)值觀要義的雷鋒精神也將永遠(yuǎn)持續(xù)下去。學(xué)校應(yīng)制定系統(tǒng)、長(zhǎng)期的實(shí)施方案，形成以校為本的學(xué)雷鋒德育教育長(zhǎng)效機(jī)制。

學(xué)雷鋒教育與特色學(xué)校建設(shè)相結(jié)合

雷鋒學(xué)校的建設(shè)，不能照搬其他雷鋒學(xué)校的做法，應(yīng)與本地區(qū)的地域文化特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)特色鮮明的學(xué)校文化。這種學(xué)校文化既有顯性的，又有隱性的。顯性文化是標(biāo)志，隱性文化是核心，這個(gè)核心指的是學(xué)校的核心價(jià)值觀、辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校風(fēng)校訓(xùn)等。既要有雷鋒標(biāo)識(shí)的校園文化場(chǎng)景，又要有融合當(dāng)代育人理念的校園文化內(nèi)核。

案例一 北京西城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

北京西城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是北京市著名的以雷鋒精神立校的一所學(xué)校，有著30多年以雷鋒精神立校的辦學(xué)實(shí)踐。學(xué)雷鋒傳統(tǒng)是該校德育特色，學(xué)校將其逐步融入全面工作中。學(xué)校將雷鋒精神凝練為以下幾個(gè)方面。

1.辦學(xué)理念：

精神引領(lǐng)，啟智勵(lì)行。

2.育人目標(biāo)：

樂(lè)于助人，勇于成事。

3.學(xué)習(xí)雷鋒的十種精神：

熱愛(ài)祖國(guó)，孝敬父母。關(guān)心他人，助人為樂(lè)。學(xué)習(xí)英雄，樹立理想。艱苦樸素，勤儉節(jié)約。珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。一絲不茍，精益求精。堅(jiān)韌不拔，知難而進(jìn)。積極動(dòng)腦，樂(lè)于創(chuàng)造。誠(chéng)實(shí)守信，勇于成事。志趣高雅，興趣廣泛。

4.“三全”教育思想：

全員參與，全領(lǐng)域鋪開，全過(guò)程實(shí)施。

5.“四化”教育策略：

雷鋒精神教育制度化、系列化、常態(tài)化、課程化。

案例二 廈門市西柯中心小學(xué)

廈門市西柯中心小學(xué)是一所外來(lái)隨遷子女占80%多的學(xué)校，該校在雷鋒雜志社和廈門雷鋒文化藝術(shù)館的指導(dǎo)下，積極創(chuàng)建雷鋒學(xué)校，2019年12月成為全國(guó)首批雷鋒學(xué)校。

1.校訓(xùn)：

學(xué)雷鋒做最好的自己。

2.創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)：

在創(chuàng)建中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)建中提升。

3.創(chuàng)建效果：

在雷鋒精神鼓舞下，校風(fēng)發(fā)生顯著變化，教師教有情懷，學(xué)生學(xué)有榜樣；辦學(xué)品質(zhì)有了質(zhì)的提升；“走進(jìn)來(lái)學(xué)雷鋒，走出去做雷鋒”已成為師生的行為準(zhǔn)則，學(xué)生懂禮貌、會(huì)感恩、勤鉆研，廣受好評(píng)，目前已成為一所當(dāng)?shù)刈放醯臒衢T學(xué)校。

4.系列活動(dòng)：

學(xué)校組織人人會(huì)唱雷鋒歌，人人會(huì)講雷鋒故事；雷鋒少年十歲成長(zhǎng)禮；雷鋒少年才藝展示；雷鋒為我點(diǎn)贊；用書法摘抄《雷鋒日記》；為社區(qū)群眾寫春聯(lián)、送祝福；組織教師開展家庭教育咨詢；為父母洗腳等活動(dòng)。

校園文化的打造需要一個(gè)過(guò)程。首先，要有先進(jìn)的教育理念，注重學(xué)校文化內(nèi)涵的建設(shè)。其次，要將雷鋒精神融入德育工作中。學(xué)校已有的好的德育工作要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，應(yīng)有意識(shí)地用雷鋒精神引導(dǎo)和豐富學(xué)校的德育工作。再次，要結(jié)合地域文化、歷史文化打造特色鮮明的校園文化。地處革命老區(qū)的學(xué)校可與紅色教育、革命傳統(tǒng)教育結(jié)合起來(lái)。

學(xué)雷鋒教育與網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地打造相結(jié)合

新的歷史條件下，網(wǎng)絡(luò)的便捷性為雷鋒精神的傳承、傳播提供了一種新的方式。學(xué)校可以借此開展各類學(xué)雷鋒活動(dòng)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)雷鋒教育掛鉤，利用互聯(lián)網(wǎng)傳播快、范圍廣、影響大的優(yōu)勢(shì)，賦予學(xué)雷鋒教育新的時(shí)代內(nèi)涵。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳的主陣地作用，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、抖音等新媒體形式，讓雷鋒精神融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，成為一種行動(dòng)自覺(jué)，使學(xué)雷鋒教育更入腦入心，見(jiàn)行見(jiàn)效。比如，在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)設(shè)置以雷鋒精神為主題的專欄，介紹雷鋒事跡、雷鋒精神，將《雷鋒日記》和雷鋒相關(guān)事跡結(jié)合，同時(shí)加上名人的相關(guān)評(píng)論等，激發(fā)學(xué)生學(xué)雷鋒的積極性和主動(dòng)性，思想在潛移默化中得到正確的引導(dǎo)。雷鋒曾在日記中寫道：“一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個(gè)人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海。”同樣，只有將雷鋒精神融入學(xué)生生活中，形成人人學(xué)雷鋒、做雷鋒的氛圍，才能真正達(dá)到學(xué)雷鋒的效果。

雷鋒學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方合力共建。如何以雷鋒精神立校、通過(guò)學(xué)雷鋒實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)？我們應(yīng)該從“有形”“無(wú)形”兩個(gè)層面理解這個(gè)問(wèn)題。“有形”指的是學(xué)雷鋒所開展的各種活動(dòng)；“無(wú)形”指的是通過(guò)學(xué)雷鋒活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的動(dòng)力，教育者應(yīng)在“無(wú)形”這個(gè)層面上多下功夫。只有兩者相互協(xié)調(diào)，學(xué)生才能有實(shí)際獲得感，從而激發(fā)他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。掛上雷鋒學(xué)校的牌子，立起雷鋒的雕像，僅僅是個(gè)開始，真正意義上的雷鋒學(xué)校應(yīng)以雷鋒精神立校，將雷鋒精神融入育人全過(guò)程，使之真正成為新時(shí)代青少年成長(zhǎng)成才的“第一課堂”。

（作者系北京師范大學(xué)出版集團(tuán)期刊社副社長(zhǎng)、中國(guó)教師雜志社社長(zhǎng)）