緊急轉(zhuǎn)移，一人都不能少

文蘇 濱 文 玲

“這么大的雨，像水柱一樣，從天上砸下來，光聽聲音，心里都發(fā)毛。”回想起前幾天的遭遇，村民李志學(xué)仍心有余悸。

近日，因持續(xù)的強(qiáng)降雨天氣，貴州遵義的部分地區(qū)發(fā)生洪澇災(zāi)害，其中正安縣碧峰鎮(zhèn)是重災(zāi)區(qū)，短時間內(nèi)，一度降下超過260 毫米的大暴雨，房屋、道路均不同程度受損。

“都醒醒了，趕緊起來，快跑到高地去！”6 月 12 日凌晨 3 點(diǎn)左右，大雨傾盆，碧峰鎮(zhèn)上空突然響起廣播，高音喇叭里不停傳來警示聲。鎮(zhèn)黨委書記鄭德健站在大雨中，舉著喇叭大聲地喊著。

此時，生活著38 位老人的碧峰鎮(zhèn)敬老院，一下子成了救援撤離的重點(diǎn)。

“快，大家起來幫個忙，先把一樓的老人背到二樓去！”聽到警報(bào)聲，敬老院管理人員賀勇拿起衣服就往外跑。一樓住著9位行動不便的老人。

“快，快，快！雨越下越大了，抓緊轉(zhuǎn)移！”在賀勇和同事的幫助下，其中6位老人安全轉(zhuǎn)移到了二樓。

“水要上來了，還剩3個人，有一個還是聾啞老人，怎么辦？”

只見他把繩子一頭纏在腰上，一頭纏在窗子欄桿上，蹚著水，把老人挨個背到了安全地帶。反復(fù)確認(rèn)一樓沒人后，賀勇癱坐在椅子上，終于能喘口氣。

老人安全了，孩子們也讓人揪心。

離敬老院不遠(yuǎn)的碧峰中學(xué)，還住著上百名寄宿生。學(xué)校緊靠河流，又在公路下方，很容易遭受洪水襲擊。

“快把孩子們都叫起來！”看著雨勢越來越大，碧峰中學(xué)教師史俊一邊跑一邊喊，“起來！洪水要來了！”

聽到史俊的聲音，學(xué)校老師趕緊行動起來，像接力一樣，把學(xué)生逐一送到安全的教室。

本以為一切都在掌控中，但洪水突然從四面八方涌來，水位很快上升到史俊的腰間。

“剩下的29 名學(xué)生怎么過去？”看著水位不斷抬升，史俊急得直打轉(zhuǎn)。眼前的斜坡是轉(zhuǎn)移的必經(jīng)之路，如果沒有支撐物和拉力繩，直接下水太危險。

沒時間等了。史俊挪到水中央，一不小心，直接摔倒在水里，眼見要被沖走，他一把抓住旁邊的花壇。危急關(guān)頭，教師王先友急忙跑去器材室，拿來拔河繩，一端系在斜坡的大樹上，一端丟向宿舍樓。

理性的工具化并非源自理性自身，它是資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展的必然產(chǎn)物。資本主義市場經(jīng)濟(jì)是競爭經(jīng)濟(jì)，商品生產(chǎn)與交換受價值規(guī)律的支配。只有提高勞動生產(chǎn)率，占有更多的市場份額，才能贏取更多的利潤，并立于不敗之地，而生產(chǎn)效率的提高，有賴于科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和管理中的使用。資本與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)姻，催生并膨脹著科學(xué)技術(shù)的功利性和手段性的功能，造成理性的工具意義和價值意義二元分裂，在資本強(qiáng)勢邏輯之下，工具理性逐漸取得了霸主地位，正如盧卡奇所說：“合理機(jī)械化的和可計(jì)算性的原則必須遍及生活的全部表現(xiàn)形式”［20］153，資產(chǎn)階級才能合理地統(tǒng)治下去 。

“來，接住繩子！”王先友鉚足了勁，奮力一扔。

“接住了，接住了！”看到史俊成功將繩子綁到欄桿上，大家的心才定了下來。

這段不足20 米的路段，老師們按兩三米一人間隔分布，用盡力氣拉直繩子。撤離過程中，不少學(xué)生的鞋子都被水沖走了。

“不要管鞋，撤，快點(diǎn)撤！”史俊扯著嗓子喊。

“還有人嗎？再仔細(xì)找找！”

“沒得，沒得！”

史俊跟同事們一起，一個緊接一個，把所有學(xué)生安全轉(zhuǎn)移了出來。

清點(diǎn)完人數(shù)，看著孩子們一個不少，史俊懸著的心才放了下來。

鑒賞空間

《“飛天”凌空》將“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集中筆力描寫呂偉跳水的瞬間，鮮明地表現(xiàn)了新聞特寫的重要特征。文章按照“準(zhǔn)備→起跳→騰空→入水”的順序，逐一描寫，極具鏡頭感。作者運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，動靜結(jié)合，具體形象地再現(xiàn)了呂偉奪冠的過程。《緊急轉(zhuǎn)移，一人都不能少》展現(xiàn)的是貴州省正安縣碧峰鎮(zhèn)遭遇洪災(zāi)時，敬老院的工作人員和學(xué)校教師在暴雨中救人的兩個場景。作者通過細(xì)膩傳神的語言和動作描寫，一方面表現(xiàn)了水勢的兇猛，一方面表現(xiàn)了救人的急迫，從而突出了“緊急轉(zhuǎn)移，一人都不能少”的新聞事實(shí)。

大家在閱讀這兩篇不同內(nèi)容的新聞特寫時，要注意體會它們是如何描寫“瞬間”和“場景”的。

讀有所思

1.簡析本文場景描寫的特點(diǎn)。

2.仿照本文，寫一篇展現(xiàn)場景的新聞特寫。