基于互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)上的高等職業(yè)院校藝術(shù)類課程在線學(xué)習(xí)研究

黃偉彪

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國進入21世紀(jì)以來，以互聯(lián)網(wǎng)+為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)得到了全面的發(fā)展，使得信息化技術(shù)成為了推動職業(yè)教育改革的重要動力。互聯(lián)網(wǎng)+信息化技術(shù)在使得高職院校在在線教育上大大地擺脫了信息提供量的影響，讓學(xué)生在在線教育教學(xué)實踐中擁有比以前更豐富的學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)給傳統(tǒng)教育領(lǐng)域帶來了機遇與挑戰(zhàn)。

Sandra Meredith(2006)對在線教育效果做了深入的研究，并且從軟件的使用、指導(dǎo)者的作用、分組教學(xué)經(jīng)驗等影響因素方面分析了在線教育的優(yōu)缺點。Me Greal 和Anderson 認為在線教育是通過信息技術(shù)來增長知識和技能的一種方式。

王肅云（2016）認為新技術(shù)發(fā)展可以為在線教育助力，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)管理模式，能夠更加科學(xué)、高效地完成學(xué)校資源整合、資源利用和管理評價的核心要求。郭文革（2013）提到大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)教育中的評價環(huán)節(jié)產(chǎn)生了巨大影響，指出互聯(lián)網(wǎng)時代的“大數(shù)據(jù)”在正常業(yè)務(wù)行為發(fā)生的同時，系統(tǒng)同步地、持續(xù)地影響教育。

所以，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)去探索與推動高等職業(yè)院校藝術(shù)類課程在線教學(xué)，可以讓教師在專業(yè)人才實踐教學(xué)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺擴大信息化教學(xué)的影響。

一、高職院校在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

2021年2月3日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）正式發(fā)布了第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。截至2020年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達9.86億，較2020年3月增長8885萬，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.7%，較2020年3月提升0.4個百分點。正是由于移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多學(xué)生選擇使用智能手機、平板電腦等移動終端上網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。另外，截至2020年12月，我國在線教育用戶規(guī)模達3.42億，占網(wǎng)民整體的34.6%；手機在線教育用戶規(guī)模達3.41億，占手機網(wǎng)民的34.6%。這充分表明了移動平臺端在線學(xué)習(xí)潛在群體數(shù)量的龐大，與傳統(tǒng)的桌前臺式電腦相比移動學(xué)習(xí)越來越受大家的青睞。

在線技術(shù)的發(fā)展，使高職院校的藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)方式也豐富起來。線下教學(xué)不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，高職院校學(xué)生不再僅能通過在教室里面通過線下教學(xué)和閱讀紙質(zhì)書本獲取知識。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，學(xué)生可以借助在線教育平臺的各類教學(xué)資源進行藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，更可以借助在線教育平臺和資源庫查閱藝術(shù)專業(yè)資料、進行藝術(shù)模擬訓(xùn)練、模擬考試、小組互動討論等，從而達到有效自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

目前，國內(nèi)高等職業(yè)院校在藝術(shù)類課程在線教育中普遍采用了基于遠程會議平臺為基礎(chǔ)的遠程教學(xué)系統(tǒng)，如Zoom、DingTalk、ClassIn和CLOUND CLASSROM等。以DingTalk為例，它是一款免費溝通和協(xié)同的多端平臺，同時具有PC版，Web版，Mac版和手機版等多種信息媒體終端，可以支持手機和電腦間文件互傳。釘釘軟件平臺目前已經(jīng)成為國內(nèi)高校在線教學(xué)的主要平臺之一。DingTalk平臺支持大部分多媒體工具輔助教學(xué)工作，教師可以在電腦端上可以打開DingTalk平臺進行遠程教學(xué)。在授課期間，教師可以在平臺上使用Word文檔、PDF、PPT課件、圖片、網(wǎng)絡(luò)音像、視頻錄制、郵件、微信、YOUTUBE、BaiDu和職教云等多媒體資源庫輔助課程教學(xué)。

基于互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)上的在線學(xué)習(xí)是借助移動設(shè)備進行的數(shù)字化學(xué)習(xí)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、智能手機、平板電腦等移動終端的普及，學(xué)生可以借助移動設(shè)備進行隨時隨地地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在移動端自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，全天候便捷學(xué)習(xí)是移動學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點。

另外，在線學(xué)習(xí)逐漸成為年青一代學(xué)生對于藝術(shù)類課程的主要學(xué)習(xí)方式之一。因為，現(xiàn)在學(xué)生生活節(jié)湊加快，使得學(xué)生生活中存在在實踐碎片化的現(xiàn)象，即在學(xué)習(xí)時間之余，存在著大量空閑的、短暫的和零碎的時間。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用所有空余時間進行學(xué)習(xí)。如今，在先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，在線教學(xué)的發(fā)展使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)完全成為現(xiàn)實。

二、藝術(shù)類課程在線學(xué)習(xí)存在的問題

與傳統(tǒng)的線下藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)相比，基于互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的在線學(xué)習(xí)具有更大的便利和優(yōu)勢：學(xué)習(xí)時間和地點靈活主動，藝術(shù)類學(xué)習(xí)資源豐富和自我選擇性學(xué)習(xí)。但是，在線學(xué)習(xí)仍存在一些不可忽視的問題。

一方面，藝術(shù)類課程在線學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較高的積極性和自覺性。無論是在老師的組織下進行的在線學(xué)習(xí)還是學(xué)生線上的自主學(xué)習(xí)，都要求學(xué)生在課余時間根據(jù)老師的要求和個人的興趣計劃借助各種在線教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)。因為藝術(shù)類課程有長期學(xué)習(xí)的特點，所以在沒有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生是否能有效進行在線學(xué)習(xí)與學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性和所處學(xué)習(xí)的環(huán)境有關(guān)系。在很多情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面臨著各種誘惑，如游戲、課余活動、電影等。所以，學(xué)生在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的面對面學(xué)習(xí)相比面臨的影響因素更多，學(xué)習(xí)質(zhì)量較難保證。

另一方面，藝術(shù)類課程在線學(xué)習(xí)資源質(zhì)量難以保證。高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)很多情況下都是自發(fā)的自主學(xué)習(xí)。這就面臨著學(xué)習(xí)資源選擇的問題。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中，各種在線學(xué)習(xí)資源良莠不齊，處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生還缺乏有效辨別資源優(yōu)劣的能力，所以這種情況下的在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量難以保證。

三、改善高職院校藝術(shù)類課程在線學(xué)習(xí)的策略

（一）加強教師對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

目前，在高職院校推廣藝術(shù)類課程在線學(xué)習(xí)的過程中，在線學(xué)習(xí)往往充當(dāng)假期中或課后學(xué)生補充學(xué)習(xí)的一個途徑。但是，這僅僅是解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空問題，但是沒有解決學(xué)習(xí)的效率性的問題。正如上文所分析的，學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中會缺乏經(jīng)驗和指引而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣，特別是在具有明顯個性化差異的藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)更為明顯。所以，教師更需要改變與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系，應(yīng)該在在線課程中引領(lǐng)學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，同時在老師提供恰當(dāng)?shù)狞c撥、幫助下引領(lǐng)學(xué)生思考，使學(xué)生嘗試自主或合作解決問題，使學(xué)生在不斷思考問題過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的能力。

（二）加強對學(xué)生在線學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)

高職院校在校學(xué)生鑒于年齡小、缺乏家庭監(jiān)管等原因，他們往往存在自主在線學(xué)習(xí)意愿偏低、自我控制能力弱及自我激勵能力較低等問題，沒有強烈的學(xué)習(xí)動力。因此學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生的情況多方面地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，創(chuàng)造各種利于學(xué)生在線學(xué)習(xí)的鼓勵策略，使得學(xué)生樂于沉浸其中。教師在線授課過程中應(yīng)加強與學(xué)生進行互動、交流和討論，使學(xué)生在長期的藝術(shù)類課程在線學(xué)習(xí)中不會感到學(xué)習(xí)的孤單與枯燥。并且，在師生之間和學(xué)生之間要建立起相互鼓勵、相互督促的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中學(xué)習(xí)注意力，抵制外界誘惑和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）建設(shè)混合式學(xué)習(xí)的模式

傳統(tǒng)的線下課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)代在線學(xué)習(xí)各自都有著優(yōu)勢和不足。在傳統(tǒng)的線下課堂學(xué)習(xí)模式下，教師面對所有學(xué)生在同一時間以同樣的方法和進度講授知識。但是每個學(xué)生對于藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)理解能力和思維方法是有很大的區(qū)別的。固化統(tǒng)一的線下教學(xué)方式忽略了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，使得會在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點就在于學(xué)習(xí)者自己可以隨時隨地自主制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)和自主控制學(xué)習(xí)的進度。這樣的在線學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)主動性。所以，把兩者有機結(jié)合建設(shè)成為混合式學(xué)習(xí)，可以彌補了雙方各自存在的不足，充分將在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩者各自的優(yōu)點發(fā)揮至最大化，為學(xué)生提供一種靈活多樣的學(xué)習(xí)體驗。