文創產業與設計藝術人才培養再探

張曉琳

河北旅游職業學院

文創產業的發展，與設計藝術人才培養的質量可以看作是一個國家軟實力的象征之一，學校創新改革設計藝術人才培養的方案具有十分重要的作用。學校在設計藝術人才培養的過程中，首先要明確設計藝術人才培養的目標，其次，要構建科學合理的人才培養體系，與時俱進，以人為本，結合社會上文創產業的發展趨勢與我國傳統的文化，培養高素質高水平的藝術人才。

一、設計藝術人才培養的存在的不足

是在新課改的實施，在設計藝術人才培養的過程中很多教師仍然采用1萬。單一的、理論式的教育方法，沒有認識到創產業對設計藝術人才的素質也有較高的要求，教學內容和教學過程也缺乏一定的探索性和實踐性。雖然在應試教育的影響下，可以在較短時間內培養出文創產業人員，但是培養出來的這些人才大部分從事的是文創產業中一些基礎性的工作，很少有從事尖端生產的人才，加上學校設計藝術人才培養觀念較為落后，而文創產業得以可持續發展的核心是創新，因此，高校設計藝術人才培養的中心內容應該是創新精神。但是一些學校并沒有具體的課程培養學生的創新精神和實踐能力，加上很多教師沒有樹立終身學習的意識，在教學中也沒有形成自身的特色，從而導致培養出的設計人才出現同質化的情況，這也不利于文創產業的可持續發展，不能滿足文創產業中對創新人才的要求[1]。由于一些高校的基礎設施和教學軟件較為落后，學生的實踐能力難以得到充分的鍛煉和提升。在設計藝術人才培養的過程中，學生的實踐精神是最重要的內容之一，如果學校的實踐設施和教學設備落后的話，會嚴重影響整個設計藝術人才培養的質量。

二、文創產業背景下設計藝術人才培養策略

（一）樹立開放的培養理念

為了促進社會的發展，學校要創造新的文明。學校的藝術人才培養理念要隨著社會中文創產業的發展趨勢進行不斷的調整，固步自封、單一、程式化的人才培養模式已經難以滿足新時期文創產業的創意時代。學校為了培養具有創新精神的設計藝術人才，就必須樹立全新的教學理念。開放的培養理念下，學校要轉變以往封閉的教育環境、程序化的教學模式，將校園向社會開放，通過組織各種文創產業社會活動，為學生的實踐提供更多的機會與平臺，為教師的教學內容提供更多的思路，使教師和學生在學校中也可以了解到文創產業的發展動態藝術設計實踐前沿的信息。在開放的人才培養理念下，設計藝術人才所學的專業課程之間能夠打破“各自為政”的束縛，不同專課程學之間相互影響、相互促進。學校和文創產業、事業單位等之間的交流也會更加密切，及時掌握文創產業所需的設計藝術人才要求，從而調整人才培養方案。最后設計藝術人才教學秩序的前提下，學校還可以將設計文化融入到社區中，使學生親身體會到生活與設計之間的關系。

（二）人才培養目標的設定

由于我國人口眾多，資源緊缺，如果發展目標出現偏差，就會為國家發展帶來巨大的損失，只有制定合理的目標、明確的方向，才能促進我國經濟和科技的發展。不僅要制定長期的培養目標，還要制定適合自己發展的短期目標，并以此為指導明確設計藝術人才的培養方案[2]。才培養目標的確定是設計藝術人才培養方案順利實施的前提，也是教學活動有效開展的基礎，因此，學校在確定設計藝術人才培養的長期目標上要按照國家的發展和社會中文創產業需求來確定，而短期目標的確定應該以長期目標與指導，根據學校的自身特色、教師與學生的實際情況進行合理制定。

在人才培養目標確定時，要以尊重不同文化差異為前提，確定藝術設計人才教學的目的，要結合自己學校的特色和院系的實際情況確定設計藝術人才培養和學科發展的定位。學校作為向社會培養人才的基地，學生參與工作的實際情況是對學校人才培養質量和效果的檢驗與反饋。目前在文創產業發展的工程中，人才需求較為短缺，但是也有很多設計藝術專業的學生，在畢業之后找不到合適的崗位，因此，這也表明出了學校在藝術設計人才培養的目標上，沒有結合文創產業發展的需求，因此，學校在設計藝術人才培養的目標上，要結合文創產業的發展趨勢來制定。

（三）理論型人才培養方案

在理論型設計藝術人才培養的過程中，要求學生要具有良好的反思能力具有一定的思維深度，這樣才能在學習的過程中熟練地掌握設計藝術相關的理論知識，才能對設計藝術工藝等內容進行更深層次的研究。其次學校還要借鑒國外先進的教學經驗和實踐形式等，幫助學生理解文創產業發展中的跨學科知識，如果學校條件較好的情況下，還可以專門聘請文創產業的專家或學者到學校中進行講座，甚至可以聘請其擔任實習教師[3]。在教學過程中，教師要根據學生的理論知識掌握情況和學生的設計實踐能力進行對比分析，對于理論知識較好的學生，要著重培養其研究和寫作的能力，培養學生的自信和成就感。

（四）實踐型人才培養方案

實踐型人才是新時期社會發展對人才的需求，是為文創產業培養高質量、高水平人才的主要途徑。文創產業對于設計藝術人才的需求最重要的是看其實踐能力和執行能力，因此根據不同地區文創產業的發展，學校在培養實踐型人才上還可以將其細化為以下三個方面：

1.延伸類人才的培養

在文創產業發展的背景下，延伸類的人才主要包括企業形象設計、服裝設計等方面，因此在人才培養過程中要融入與創意經濟有關的知識，使學生可以了解全球發展動態的前提下，樹立良好的本土文創藝術設計意識，其次還要培養學生觀察、分析和思維能力，使學生可以在其他學科學習的過程中獲得靈感。教師還需要使學生了解到文創產業具有經濟和管理的特性，并有意識地學習經濟與管理學到知識，從而不斷提高自身的知識和能力。最后教師還可以在設計藝術人才培養的過程中，選取一些和學生生活相關的案例和項目，提高學生的興趣，豐富學生的實踐。

2.運作類人才培養

文創產業中的運作類主要包括廣告、旅游業等，一般都具有一定的規模，因此在運作類人才培養的過程中，應該結合實際的產業制定針對性地培養方案。首先學生要學習與文創產業和創意經濟有關的知識，熟悉文創產業的特點和發展趨勢，培養學生的責任感和成就感。其次學生還需要學習心理學、社會學等相關的學科知識，樹立良好的創新意識，并將創新意識轉化為創新能力。

3.原創型人才的培養

原創類的文創產業主要包括動漫、文藝演出等，因此原創類的文創產業規模較大，具有較強的創新性，可以廣泛地吸引人們的關注。因此在原創型人才的培養過程中，需要提高對學生創新思維的培養，例如可以學生制定一個題目，并讓學生在規定的時間內給出不同的解決方案，這種教學方法可以培養學生思維的靈活性和發散性，學生的創新思維和方案能力都可以得到切實的鍛煉。

（五）教學資源共享

為了給予設計藝術專業學生充足的學習資源，學校可以與社會之間進行教學資源的共享，與其他學校之間的教學資源共享可以有效避免以往教學資源的閑置與浪費現象。學校可以針對設計藝術專業的學生設置選課制的形式，這也可以充分調動教師的積極性，使教師可以深刻了解到每一位學生的興趣愛好，同時也可以切實提高學生學習的主動性，不僅可以提高對自己的認識，還可以根據自身的情況制定學習目標，學生對學習內容產生較高的興趣之后，會積極學習，學習的效果也會更好。此外由于信息技術的發展，學生也可以根據自己的需要隨時觀看和學習優勢的學習資源，翻轉課堂、慕課等的普及也為設計藝術專業的教學開辟的新思路，為教師教學內容的創新和延伸、教學方法的改革提供了技術支撐，為藝術設計人才培養開辟的新空間和新模式，使學生和教師之間的交流更為密切。

三、結語

綜上所述，創新藝術設計人才培養的目標與方案，可以使學生在畢業之后快速融入到工作中，縮短工作的磨合期。藝術設計人才在培養過程中要使學生可以熟練掌握相關的理論知識，鍛煉學生思維的靈活性與發散性，尤其是在文創產業不斷發展的背景下，要提高學生創新精神的培養，挖掘學生的潛能，實施開放式的教育，使學生在畢業之后也會有良好的學習能力，為新時期文創產業的發展做貢獻。