解析基礎教學中的靜物素描

鄒常偉

摘 要：基礎教學中的素描是對非色彩藝術規律的綜合性研究。教學過程中，教師不能只用幾幅圖來訓練學生，應該用最有效的方法將扎實的個人綜合技能運用到平時的基礎教學中，從而使學生發現素描中的奧秘。

關鍵詞：基礎教學;素描;靜物

掌握靜物素描的基本步驟是靜物素描教學的基礎，由初步的基礎過程向細致的刻畫過程過渡，由整體到細節，由簡到繁，是一個對物體的整體結構進行具體刻畫的過程。在這個過程中，繪畫者將線條的表現力充分展現出來，將一幅作品的細節一一刻畫出來，將作品的明暗、對比充分表現出來，使作品具有極強的感染力和渲染性。因此，教師在教學過程中要遵循素描教學的相關規律，并在實踐中科學地運用這些規律。

一、強調素描的藝術價值

傳統的靜物素描是美術教育最基礎的訓練內容，主要是指運用簡單的線條對物體的外形進行勾勒，然后進行重復性寫生的一種再現訓練。在素描的過程中，通過對線條、明暗、質感、空間以及組合的控制與深入體會，學生逐漸掌握一定的繪畫技巧和方法，從而夯實基本功，為今后更為復雜的學習打下堅實的基礎。此外，靜物素描能夠培養學生的觀察力、空間構造與布局能力、線條運用能力等，這些都是美術教育中的基本素養，對于學生將來的美術學習發揮著不可替代的基礎性作用。因此，在靜物素描的教學中，教師有責任在教學的過程中向學生傳遞素描的藝術價值，使學生意識到學習素描的重要性，從而帶著更多的興趣和更強的動力投入素描學習。

二、認識靜物的形體結構

初中美術教師要想獲得理想的靜物素描教學效果，就應該從認識靜物的形體結構著手進行教學，這樣才能使學生準確表達物體之間的比例關系、形體的透視變化及畫面的明暗色調。因此，在初中美術靜物素描寫生教學中，認識物體的整體比例以及局部結構是非常關鍵的。

教師在課堂上帶領學生進行靜物素描寫生時，可以先讓學生仔細觀察要進行寫生的靜物，并在觀察中思考問題，如“構成靜物的基本幾何體有哪些”，“能否對每個靜物進行拆解，并將其結構用基本幾何體表現出來”等。通過觀察和討論可以發現，構成啤酒瓶的基本幾何體是柱體和錐體，蘋果的結構是一個柱體，梨的結構是圓錐體，香蕉的結構是多面體和柱體，高腳杯的結構是柱體和倒錐體。當學生掌握了靜物的形體結構，就能用不同幾何體相互組合的形式將其呈現在紙上。這是直觀展現靜物基本特征的環節，為學生把握每個物體的結構特點打下基礎。

三、感受靜物的明暗色調

從概念性角度來看，明暗素描是將黑、白、灰作為主要元素，將物體的形態、質感和空間關系表現出來的方法。在初中素描教學中，學生不僅要學會將靜物的明暗表現出來，還要學會分析靜物的色彩層次，能夠對畫面的表現力形成直觀的感受，掌握不同的表現方法。

首先，在學生觀察靜物時向其提出問題。比如，找出物體的暗部和亮部，并說明哪個部分最亮，哪個部分最暗，哪個部分是半明，哪個部分是半暗等。學生在觀察中發現，光能照到的是亮面，光沒有照到的是暗面，反射光和接近光源的部分最亮，明暗交界處最暗，半受光和背光面的反光部分是半明和半暗處。這就使學生掌握了明暗層次的規律。

其次，展示明暗素描作品，并向學生介紹明暗色調的表現方法。教師與學生共同感受靜物的明暗，并找出作品中所包含的明暗色調與實際靜物的明暗色調之間存在的異同點。素描作品突出黑、白、灰的空間層次。在這個環節，學生能掌握明暗靜物素描寫生的規律。

最后，要想達到培養學生素描寫生興趣的目的，教師就要向學生展示各種工具和材料所能呈現出來的明暗色調效果，比如鉛筆、水彩、鋼筆、水墨等。教師可以讓學生根據自己的喜好進行靜物素描寫生。不同的表現方法所表現出來的物體的形態、線描、結構、明暗等存在一定的差異。每種方法都是一種獨特的藝術語言，能將不同的生活感受表現出來。

四、學習靜物形態線描

以掌握靜物的形態結構為基礎，將線條作為基本元素表現靜物的基本特點及透視變化，也是靜物素描寫生的一個關鍵環節。基于物體的形態關系，學生應該掌握如何運用線的輕重與虛實來表現靜物的外部輪廓、質地以及空間關系，這樣才能使畫面動靜結合，體現素描作品的節奏和韻律。

在初中美術靜物素描寫生課堂上，在學生進行自主寫生前，教師可以帶領學生欣賞一些素描作品，并讓學生仔細觀察和尋找這些作品的線條表現具有什么樣的特點，在進行物體外部輪廓描繪時如何用線，如何用線條展現物體之間的空間關系。學生在欣賞的過程中，可以互相討論和探究，并且做到以下幾點：通過對畫面的觀察，能夠看出線條的流暢性，輕重、深淺搭配適宜;在外部輪廓表現中，大線是表現靜物外部輪廓基本特征的主要元素;從空間關系的角度來看，近處物體的線條比較粗重，遠處物體的線條比較輕細等。在逐步解決問題的過程中，使學生對線條在物體外部形態、空間關系中所起到的作用具有更加深入的了解。另外，在欣賞完素描作品后，教師可以讓學生選擇自己比較喜歡的一幅作品進行臨摹，讓學生在這個過程中對線條的畫法進行熟練掌握。在練習中，學生逐漸掌握物體形態線描體現，這樣的教學方式能夠使學生在素描寫生時達到心手合一的境界。

五、加深學生對素描的認識

素描具有認識及表現兩大功能，同時具有科學與藝術的特性。學生在面對科學時必須遵循規律，當面對藝術時，可以放心大膽地進行探索與實踐。其中，素描具有的認識功能決定其具有科學特征，素描的首要任務是認識造型規則的合理性以及各種客觀形式發展變化的原因及規律。學生要具備開放性思維，不斷革新舊習慣，研究新問題。

六、合理地安排素描教學內容

根據學生本身對知識的理解及熟悉程度，教師應選擇循序漸進的素描教學活動，讓學生從基礎學起，經歷從易到難、由淺入深的過程。在教學過程中，尤其是素描教學的初始階段，大部分學生感到基礎課程教學枯燥乏味，并產生抵觸情緒，此時教師需要引導學生認識基礎課程學習的重要性，幫助學生摒棄不良情緒，順利開展學習，為之后的學習打下堅實的基礎。

七、由面到點輔導學習

教師在教學的過程中需要結合每個學生學習的具體情況和學習成果差異制定教學計劃，對學生進行由面到點的輔導，同時將靜物進行分解。我們知道，對幾何體的分解是素描學習的基礎，所有繁雜的物體都能夠被分解為簡易的幾何體。如此一來，在學習過程中遇到難題時，學生便能夠結合幾何體的相關規律，將繁雜的物體看作幾何體，如此便可輕松地掌握形體的結構，掌握了物體的結構，就可以對物體進行熟練的塑造了。

學生在素描學習的過程中，通常不能夠很好地掌握物體的實質性內涵。教師需要做的是，幫助學生認識該物體并提升學生對物體的認知感，讓學生對物品進行全方位的觀察之后再開始素描。在教學過程中，教師要充分地幫助學生。例如，在地球儀的繪畫過程中，由于視線直觀的感受，學生看到的僅僅是地球儀的一個球面，不能從整體上對該地球儀進行形象的感知。為了讓學生對地球儀有很好的認知，教師需要教會學生從部分到整體進行觀察，培養學生的學習情感，從而進一步強化其對物體的整體認知。通過整體的認知對學生進行部分的教學，讓學生對整個球面進行觀察，從而使其了解球上每一個點的分布狀況，教會學生從整體到部分進行觀察，不斷提升學生的觀察力，使學生能夠在素描過程中準確把握繪畫要點。

八、結語

靜物素描在基礎教學中越來越重要，如今已經成為美術基礎教學中不可或缺的一個重要基礎課程。靜物素描教學對于學生能力的培養以及日后的工作都有莫大的幫助，學生可以通過靜物素描教學獲得更多能力，比如觀察能力、創造能力等。靜物素描教學可以培養學生的綜合能力，對學生日后的生活和學習有很大的幫助。

參考文獻：

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作者單位：

長沙學院