合作模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

摘要：合作模式是一種常見的教學(xué)手段，其主要以學(xué)生小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的形式在課堂中建立起合作機(jī)制，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。在初中階段的體育教學(xué)中，合作模式同樣具備著許多的積極意義能夠使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平得到高效的發(fā)展，為了充分發(fā)揮出合作模式的積極作用，教師應(yīng)該首先做好合作模式應(yīng)用意義的分析，為在體育課堂中引導(dǎo)學(xué)生的合作制定合理的策略。

關(guān)鍵詞：合作模式;體育教學(xué);應(yīng)用意義

合作模式一直以來都是教學(xué)中較為常見的教學(xué)手段，在小組的氛圍中開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)學(xué)生將在互動(dòng)中活躍起課堂氛圍，并且在彼此的交互中形成相互作用的關(guān)系，促進(jìn)彼此的發(fā)展與進(jìn)步。在初中階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)合作模式的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)策略使合作模式的教學(xué)效益得到最大化的應(yīng)用。

一、合作模式以互相激勵(lì)提升運(yùn)動(dòng)水平

在初中體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作模式為學(xué)生創(chuàng)造組隊(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面可以通過小組成員合作的互動(dòng)方式活躍化體育課程中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的課堂氛圍，使學(xué)生的主觀情緒能夠在活躍的氛圍中得到激勵(lì)，激發(fā)出學(xué)生的課程運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)參與興趣，在主觀意識(shí)的作用下激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的提高;另一方面，初中學(xué)生在體育課程中以合作模式開展體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，還能在彼此對(duì)運(yùn)動(dòng)技能技巧的相互探討中實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)的積極意義，使學(xué)生在合作機(jī)制的運(yùn)作下更加積極地投入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)水平的提升。

例如在籃球傳球項(xiàng)目的訓(xùn)練中，筆者即組織班級(jí)中的初中學(xué)生以兩或三人為小組進(jìn)行籃球傳球的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，小組成員在交流與運(yùn)動(dòng)互動(dòng)中既能活躍起課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的氣氛，使學(xué)生的訓(xùn)練激情得到激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。另一方面，在傳球的過程中學(xué)生將自身在傳球中感受到的發(fā)力方式或是傳球方法等技巧與小組學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在分享的互動(dòng)交流中能夠通過得到認(rèn)同而更加積極地投入到訓(xùn)練過程中去進(jìn)行實(shí)踐。合作機(jī)制在課堂中的運(yùn)作既能在互動(dòng)中活躍課堂氛圍，又能使學(xué)生在互動(dòng)的交流過程中提升學(xué)習(xí)中的信心，在互動(dòng)中受到情緒與認(rèn)同的激勵(lì)，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性更加積極地投入到運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中去，得到學(xué)習(xí)效率的提高。

二、合作模式以互相監(jiān)督保證課堂效率

課堂中運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練環(huán)節(jié)是學(xué)生提升自身運(yùn)動(dòng)水平與自身身體素質(zhì)最重要的課堂環(huán)節(jié)，然而由于訓(xùn)練內(nèi)容常常較為單一且機(jī)械化，初中學(xué)生在體育課程的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中往往難以對(duì)自我的練習(xí)行為進(jìn)行約束。而教師又常常因?yàn)樽陨淼木τ邢蓿y以在課堂中兼顧對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督工作，鑒于此教師可利用小組合作模式，通過開展合作練習(xí)的方式在強(qiáng)化技能訓(xùn)練趣味性的同時(shí)使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中監(jiān)督彼此，在相互監(jiān)督的過程中保證學(xué)生在訓(xùn)練過程中的訓(xùn)練效率，保證課堂的有效性。

例如在籃球的基礎(chǔ)球感訓(xùn)練的過程中，由于訓(xùn)練內(nèi)容較為機(jī)械化且單一，為防止學(xué)生在訓(xùn)練過程中難以約束自身導(dǎo)致訓(xùn)練效率不佳的課堂學(xué)習(xí)效果，筆者組織班級(jí)學(xué)生開展了小組合作模式。在小組合作訓(xùn)練過程中，學(xué)生要在訓(xùn)練的過程中為小組其他成員進(jìn)行技術(shù)操作，幫助同學(xué)統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練成果。在合作訓(xùn)練的開展過程中，學(xué)生既在彼此技術(shù)的互動(dòng)中提高了球感訓(xùn)練的趣味性，又形成了相互監(jiān)督的關(guān)系，在相互監(jiān)督的訓(xùn)練過程中學(xué)生的球感得到了顯著的強(qiáng)化。在初中階段的體育教學(xué)中教師應(yīng)用合作模式，應(yīng)該注重以相互性、良性競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的互動(dòng)機(jī)制保證學(xué)生在互動(dòng)合作中的相互監(jiān)督關(guān)系能夠形成，使學(xué)生切實(shí)的通過可視化的計(jì)數(shù)制度等方式保證互相監(jiān)督的有效性，助力學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的提升。

三、合作模式以互相作用發(fā)展綜合素質(zhì)

在初中階段的體育教學(xué)中利用合作模式開展教學(xué)，不僅有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效率得到提高，更重要的是還能為學(xué)生創(chuàng)造出小組合作的環(huán)境，讓學(xué)生在小組合作實(shí)踐、與小組成員交流過程中得到團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交流能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展一直以來都是初中體育教師在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以外重要的教學(xué)目標(biāo)之一，為此教師應(yīng)該充分地利用合作模式中學(xué)生之間相互作用的積極意義，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境、提供動(dòng)力，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

筆者在初中體育教學(xué)實(shí)踐中常常組織學(xué)生開展課堂中的競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出小組合作的環(huán)境。例如在田徑短跑教學(xué)中，筆者即組織學(xué)生以小組為單位開展了接力跑競(jìng)賽，在競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)生需要自行在小組的交流中商定出合適的個(gè)人接力排位并通過小組成員的協(xié)同合作取得比賽的勝利。在競(jìng)賽形式的合作活動(dòng)中，學(xué)生通過與小組成員共同商定接力戰(zhàn)術(shù)的過程中切實(shí)的經(jīng)歷了團(tuán)隊(duì)交流的過程中，使學(xué)生積累了在團(tuán)隊(duì)中與人交流、與團(tuán)隊(duì)成員磨合的經(jīng)驗(yàn)，之后又在切實(shí)的協(xié)同過程中直觀地感受到了小組合作對(duì)個(gè)人能力與力量所帶來的提升作用，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)同的重要性，從多個(gè)方面在競(jìng)賽活動(dòng)中使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力得到了發(fā)展與提高。

合作模式在初中階段教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氛圍的活躍使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，還能在合作機(jī)制的運(yùn)作下促成學(xué)生之間相互作用的積極效應(yīng)，使學(xué)生之間產(chǎn)生良性的化學(xué)反應(yīng)，助力學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平以及自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒濤，江蘇省南京市，南京市第二十九中學(xué)幕府山初級(jí)中學(xué)。