高職教育全民化發展探討

摘要：高職教育如今在我國呈現出一片蒸蒸日上的景象，我們在對此繼續發展的同時，也需考慮將傳統的“封閉式”觀念轉變為更加開放的教育理念。本文通過對高職教育全民化發展重要性的探討，提出高職院校應充分挖掘自身優勢資源，讓職業準備與職后培訓相結合，為社會人員提供終身學習的平臺，達到全民教育的宗旨。

關鍵詞：高職院校;全民化;社會服務

近年來，職業教育在我國得到了蓬勃發展，許多城市都大カ推廣開展職業教育。當有人還在納悶為何把目光再次聚向職業教育時，另一邊，職業教育所帶來的大學畢業生高就業率卻碩果頻出。如今，我國經濟社會快速發展，加大了與國外知名企業的合作，那么職業教育就更應該與經濟同步發展、同步規劃，大力提升人才培養的質量，深化產教結合，校企合作，才能跟上經濟發展的速度。

一、職業教育全民化發展意義及必然性

當今職業教育正順應社會的發展趨勢，在理念及體制上產生著巨大的變化。教育模式已不再局限于校園，而是覆蓋了整個社會，跨越了一個人的一生。只要擁有接受教育的心態，不管你處于任何年齡階層、社會階層都是應該被積極接納的。因此，建立多元化、多層次的職業教育體系，將學歷教育與非學歷教育相結合，建立終身教育體系將成為必然。國務院在2014年所出臺的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定國發》（〔2014〕19號）中提到，職業教育發展目標任務為“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。可以看出，終身教育理念在我國對職業教育發展的總目標中一直占據著重要地位。我們應轉變傳統教育模式，為社會成員提供終身學習的條件和機會，使其改善已有工作狀態或達到相關職業要求，體現出教育的民主化。

二、高職教育全民化發展可實施方案

（一）結合院校特色進行市場需求調研

現如今的高職教育基本都是職業準備教育，通過課堂講授理論知識，校企合作或校內實訓的模式共同對學生理論及實踐能力進行培養。職業教育全民化卻能把整個職業生涯發展結合在一起，實現就業準備與職后培訓的結合。

各個高職院校都有自己的特色所在，擁有一定的核心課程及實訓場地，我們需要做的便是結合自身特點進行社會調研，了解優勢教學資源是否能有針對性地滿足社會發展及潛在接受職業繼續教育者的需求。通過對此進行調研，可以確定出該院校在推廣終身教育方面的重點發展項目，從而開設面向社會人員的非學歷制教育，其中可包括崗前培訓、崗位培訓、職業資格培訓等。這些項目可在新學期開學前由各系提前確定好內容及時間進行推廣宣傳，讓有需求的社會人士能夠對此有所了解。

（二）利用好教學團隊及實訓場地優勢

高職院校要充分利用好現有的教學團隊優勢及實訓場地優勢。如英語教職員工的教學水平是學院一大人員優勢，便可考慮開展除大學英語四六級外，另一個涉及人數眾多且包含各行各業及各年齡層的英語測試培訓——全國職稱英語考試。該項考試社會考生群體龐大，高職院校一方面能為其搭建一個學習平臺，增加社會服務能力，實現教育培訓資源的社會共享;另一方面，能了解社會對在職工作者的英語要求，以此調整教學設計和授課內容，使學生在所需時也能順利通過職稱英語考試。如實訓場地是院校一大特色，便可利用此對社會上想從事此類工作的人員進行實訓培訓。高職院校可積極與各企業進行溝通商洽，了解其對員工的要求，爭取把校內實訓基地變為該企業員工進行上崗前培訓的場所。這不僅擴大了校內實訓室的使用范圍，也能增加院校對行業的了解，從而改進高職院校專業課程建設。

三、高職院校實施全民化教育的優勢

一些人難免會認為，如今社會上針對某一特定崗位的職業類培訓已有很多，而許多企業本身已帶有實訓場地，為何還要選擇在高職院校對其員工進行培訓呢？市面上的職業培訓類學校大多只是單純地針對某項“工作技能”對受教育者進行培訓，但社會需要求職者具有較高的職業綜合素養，包含良好的職業心理狀態、優雅的工作姿態、基本的英語溝通交流能力、一定的計算機應用能力等，這些個人綜合素質的提升往往更受企業重視。其次，高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育模式能讓院校在課程設置上更好地與企業進行對接，根據不同職業崗位的特定需求組織并實施教學，使所學理論知識更有針對性，課程設置更加突出技能的實用性，使之成為社會成員接受職業繼續教育的理想場所。

四、高職教育全民化實施的挑戰

將高職教育推向全民化并最終建立成完善的終身教育體系仍面臨著一定的挑戰。相關教育部門對高職院校的關注度及資金投放度普遍低于普通高等院校，人們接受高職教育的觀念還較保守，這些不利因素都會影響高職院校向全民化制度發展的建立。如今我國經濟快速發展，不僅需要大量的科研人員，更需要一大批工作在一線的高端技能型人才，這樣多層次的人才構建才能推動社會平衡發展。現實社會中，我們經常看到普通高校畢業生因缺乏特定職業技能找工作屢屢受挫，更有甚者再次轉向接受職業教育以求找到合適的工作崗位，這種現象已經引起了不少教育工作者的思考。目前我國已加大了對高等院校轉型的力度，已有部分普通高等院校轉向成了職業院校。可以看出，今后不僅高職院校需要放開辦學思路，社會成員及相關教育部門更應扭轉陳舊觀念使高職院校在全民化這條道路上發展得越來越好。

五、結語

只有打破年齡及階層給學習帶來的禁錮，將個人終身學習提升為一個可實現的目標，才能推動社會發展進步。高職教育的發展在近幾年迎來了前所未有的關注和認可，我們一定要抓住此難得的發展機遇打破高職教育傳統模式，將已有優勢及資源擴大化，使其不僅為專科層次的高校生所服務，還能滿足社會不同年齡階層的人員對教育的需求，讓高職教育更加全民化，更具有開放性與靈活性。

參考文獻：

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作者簡介：

于惟璇，四川省成都市，四川長江職業學院。