探究形聲字識(shí)字教學(xué)有效策略

摘要：小學(xué)階段要求積累的漢字中形聲字占了絕大多數(shù)，掌握形聲字識(shí)字教學(xué)方式，根據(jù)字理總結(jié)識(shí)字規(guī)律，降低學(xué)生識(shí)字的難度，提高識(shí)字效率。筆者通過總結(jié)課堂實(shí)踐，提出多媒體、猜字謎、兒歌、識(shí)字比賽等有效形聲字識(shí)字方式，增加識(shí)字的趣味性。

關(guān)鍵詞：形聲字;識(shí)字;教學(xué)策略

形聲字識(shí)字法是指在教學(xué)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過漢字的聲旁和形旁的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，提高識(shí)字的效率。小學(xué)低年級(jí)階段的語文學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行字詞的積累，如果通過機(jī)械的讀抄寫記住字形字義，任務(wù)繁重、效率低，學(xué)生容易對識(shí)字產(chǎn)生厭煩的心理，也不符合語文素養(yǎng)改革發(fā)展的要求。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探究出充滿趣味性的高效識(shí)字方法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力比較難長時(shí)間集中的特點(diǎn)，把形聲字識(shí)字法引入識(shí)字課堂，探究出了形聲字識(shí)字教學(xué)的幾種有效策略：

一、圖片識(shí)字教學(xué)法

圖片在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。低年級(jí)學(xué)生很難長時(shí)間的集中注意力，如果單靠讀、抄、寫，學(xué)生只是在機(jī)械地重復(fù)無意識(shí)的動(dòng)作，課堂效率低。利用圖片進(jìn)行形聲字識(shí)字教學(xué)，可以通過多媒體播放圖片、視頻、音頻的形式，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，讓學(xué)生通過精美的圖片、富有趣味性的視頻、悅耳的聲音進(jìn)行識(shí)字，豐富識(shí)字的形式。通過圖片展示形聲字的字義，通過音頻展示形聲字的讀音，讓抽象的形聲字形象生動(dòng)起來，使形聲字的學(xué)習(xí)充滿趣味性。比如：“論、輪、掄、圇”的學(xué)習(xí)，“論”字的旁邊配兩個(gè)人正在討論問題的照片;“輪”字的旁邊配上輪胎的照片;“掄”字配兩個(gè)人正在掄拳的圖片;“圇”字配上漫畫一個(gè)小孩吃棗不嚼直接整個(gè)囫圇吐下去的照片，讓學(xué)生通過圖片形象生動(dòng)的理解字義。具體的教學(xué)過程如下：

師：我們一起來觀察一下“侖、論、輪、掄、圇”這幾個(gè)字的構(gòu)字有什么規(guī)律？

生：都跟侖有關(guān)。

師：是的，這幾個(gè)字的一半都是侖字，我們一起來讀一下這幾個(gè)字，思考這幾個(gè)字的讀音有什么規(guī)律？

生：聲母韻母都一樣，只是音調(diào)不一樣。

師：是的，這幾個(gè)字的讀音都跟“侖”有關(guān)系，那么論、輪、掄、圇這幾個(gè)字的另一半跟什么有關(guān)系呢？我們通過一組照片一起來觀察總結(jié)規(guī)律。

生：另一半跟字的意思有關(guān)系。

師：是的，另一半跟字義有關(guān)系，比如論字兩個(gè)人正在說話討論問題跟言字旁有關(guān)。剩下的幾個(gè)字請同學(xué)們思考一下跟字義有什么關(guān)系？

生：輪跟車有關(guān)，掄是一個(gè)手部動(dòng)作，圇用嘴巴吞。

師：是的，這幾個(gè)字的讀音相似，字的一半跟字音有關(guān)，另一半跟字義有關(guān)，這就是很多形聲字的構(gòu)字規(guī)律，我們可以用這種方法認(rèn)識(shí)更多的漢字。

播放兒歌：昆侖山外生字多，發(fā)言論，用手掄。車下轱轆是車輪，一口吞下是囫圇。讓學(xué)生在兒歌的情境中鞏固對形聲字構(gòu)字規(guī)律的理解。

二、猜字謎識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都喜歡熱鬧，好奇心強(qiáng)，利用猜字謎的方設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力。字謎根據(jù)漢字的音、形、義的特點(diǎn)進(jìn)行編寫，既有趣味性，又能鞏固學(xué)生對形聲字規(guī)律的理解，加深對字形字義的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字，提高識(shí)字的效率。謎面的表達(dá)生動(dòng)形象，通俗易懂，十分巧妙地隱藏謎底，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，滿足成就感，挖掘潛力，提高識(shí)字的主動(dòng)性。在識(shí)字教學(xué)中，可以教師出謎面學(xué)生猜謎底，也可以讓學(xué)生在熟悉漢字的基礎(chǔ)上自己編謎面讓別人猜，兩種方式都可以提高學(xué)生識(shí)字的積極性。比如為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“高”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，出字謎：加一半減一半。通過這個(gè)字謎學(xué)生可以很快理解喊字的字形。字謎不僅能幫學(xué)生認(rèn)識(shí)字形，還能幫學(xué)生認(rèn)識(shí)字義，比如字謎：舌頭舔甘蔗。謎底是“甜”，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)甜是由“舌”和“甘”構(gòu)成的，還可以認(rèn)識(shí)甜字的字義。猜字謎有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)字形、字義、字音，增加識(shí)字的趣味。

三、兒歌識(shí)字

兒歌語言形象生動(dòng)，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的思維習(xí)慣。很多兒歌可以通俗易懂、簡潔明了、形象生動(dòng)的表達(dá)出漢字的內(nèi)涵，有利于學(xué)生進(jìn)行字音、字形、字義的記憶，加深對漢字內(nèi)涵的理解，提高識(shí)字的效率。特別是有些形聲字，字形相似，字音相似，學(xué)生很容易混亂，通過兒歌的形式，可以讓學(xué)生快速的區(qū)別這些形近字或形聲字，比如：澆、繞、燒、翹、饒、曉、撓這組詞語學(xué)生很容易搞混，記不清楚意思，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用兒歌：用火燒，用水澆，東方日出是拂曉。左邊絞絲彎彎繞，換上提手變阻撓。右邊加羽翹尾巴，豐衣足食真富饒。通過兒歌的方式讓學(xué)生快速區(qū)別這些漢字的特點(diǎn)，利用形聲結(jié)合識(shí)漢字，讓識(shí)字變得有趣又高效。

四、游戲識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都喜歡熱鬧，愛玩游戲，為了讓形聲字識(shí)字更富有趣味性，在認(rèn)識(shí)形聲字的過程中，可以通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)設(shè)置識(shí)字游戲，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握形聲字的規(guī)律，快速的辨別形近字或形聲字。比如利用轉(zhuǎn)盤游戲認(rèn)識(shí)澆、繞、燒、翹、饒、曉、撓，把“堯”字放在中間，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤讓堯跟偏旁部首相結(jié)合，讓學(xué)生更加簡單明了地看到字義與偏旁部首之間的關(guān)系。還可以利用多媒體的方式設(shè)置游戲，快速的出示形近字或形聲字，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽看哪組能夠快速讀出所有的漢字。或者給出一個(gè)字，讓學(xué)生加上偏旁部首，看哪組加得多就能獲勝。利用游戲的方式進(jìn)行形聲字教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)識(shí)字的興趣。

形聲字是小學(xué)識(shí)字的一種重要方式，在識(shí)字教學(xué)中，利用多媒體識(shí)字可以形象生動(dòng)的展示形聲字的識(shí)字規(guī)律;通過設(shè)置字謎識(shí)字可以加深形聲字字形、字義的理解;兒歌識(shí)字可以幫助學(xué)生快速掌握形聲字的內(nèi)涵;通過游戲識(shí)字可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，活躍課堂氣氛。形聲字識(shí)字的方式是豐富多彩的，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)。

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作者簡介：

謝梅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣橫州鎮(zhèn)蒙村村委小學(xué)。