新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究

摘要：班主任作為學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中重要的引導(dǎo)人員，承擔(dān)著重要的責(zé)任。隨著新課改的推進(jìn)，班主任也要積極地開展德育教育，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，做好創(chuàng)新管理的工作。另外班主任作為管理者的角色，不僅需要給學(xué)生傳播知識(shí)，也需要做好日常的管理工作。由此看來(lái)，班主任的工作包含了很多管理的任務(wù)，需要去促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升，在日常生活中關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);班主任;創(chuàng)新

隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們對(duì)人才的要求也不只是依靠專業(yè)水平，而是需要培養(yǎng)出綜合能力比較強(qiáng)的人才。所以在高中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是很重要的，這就需要班主任積極地創(chuàng)新管理工作，成為學(xué)生思想發(fā)展的引路人。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體地分析一下新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

一、當(dāng)前班主任管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前班主任在管理工作中還存在著很多的問(wèn)題，比如一些班主任不僅需要完成自己學(xué)科知識(shí)的講解，做好日常教學(xué)，也要去管理班級(jí)里面的各項(xiàng)工作，在這個(gè)過(guò)程中班主任也是非常辛苦的，承擔(dān)的任務(wù)非常多，這也加重了班主任身上承擔(dān)的責(zé)任。一些班主任一個(gè)人承擔(dān)著很多的工作，很難做到每一件事情都特別完美，更不用說(shuō)想著如何去創(chuàng)新了。另外有一些班主任不能很好地處理和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生在犯了一些錯(cuò)誤之后，班主任只是批評(píng)他，而不是引導(dǎo)他正確地去處理自己的問(wèn)題，這就讓班主任和學(xué)生之間產(chǎn)生距離，從而出現(xiàn)逆反心理。之后在學(xué)生遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，也不會(huì)主動(dòng)和班主任溝通和交流，甚至?xí)a(chǎn)生自閉、膽小這樣的性格。這樣的管理形式會(huì)對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展產(chǎn)生很不好的影響，從而無(wú)法提高教學(xué)和管理的有效性，阻礙學(xué)生的進(jìn)步。

二、新階段下管理工作創(chuàng)新的方法

（一）增強(qiáng)和學(xué)生的溝通

班主任想要有效地開展管理工作，其中很重要的一個(gè)基礎(chǔ)就是要去了解學(xué)生的生活情況。班主任要掌握高中生的信息，了解不同學(xué)生的家庭環(huán)境，在處理一些單親或者特殊家庭學(xué)生的問(wèn)題的時(shí)候，也要多給他們一些關(guān)愛和耐心。幫助他們重新構(gòu)建生活的自信心。

班主任可以從下面幾個(gè)方面來(lái)了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的成績(jī)，先有一個(gè)整體的感知，還要進(jìn)行仔細(xì)的分析，對(duì)于一些學(xué)生不穩(wěn)定的學(xué)生要有針對(duì)性的溝通，一起尋找他們成績(jī)不穩(wěn)定的原因，從而讓學(xué)生保持住自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次班主任也要使用多樣化的方法，了解學(xué)生的一些愛好和特長(zhǎng)。比如班主任可以組織多樣化的班級(jí)活動(dòng)或者比賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去展示自己。這些方法都可以讓班主任更好的創(chuàng)新自己的管理工作。

（二）構(gòu)建良好形象

高中時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)比較成熟，有了自己的行為模式，但是因?yàn)槿狈ι畹慕?jīng)驗(yàn)，所以他們總是會(huì)去模仿教師。作為班主任一定要注重自己形象的構(gòu)建，做好榜樣，讓學(xué)生知道哪些行為是值得鼓勵(lì)的，哪些行為是需要改正的，從而樹立正確的思想觀念。如果學(xué)生知識(shí)依賴班主任往往會(huì)出現(xiàn)不好的效果，所以班主任要讓自己成為一個(gè)榜樣，引導(dǎo)他們進(jìn)行反思，讓學(xué)生在潛移默化間獲得發(fā)展。

例如一些學(xué)校是不允許女同學(xué)披肩發(fā)和化妝的，而男生也不允許去抽煙等等。這個(gè)時(shí)候就需要班主任先嚴(yán)格地要求自己做好榜樣，這樣不僅能讓自己更優(yōu)秀，學(xué)生也會(huì)真心實(shí)意地接受來(lái)自班主任的管理。所以班主任一定要做好自己管理者的角色，發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，從而讓學(xué)生更愿意配合自己的工作，提高管理的有效性。

（三）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)作為班主任管理的主要的場(chǎng)所，班級(jí)紀(jì)律和風(fēng)氣會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而推動(dòng)班主任的管理工作的進(jìn)行。所以班主任一定要順應(yīng)新課改的需求，制定相關(guān)的規(guī)范，形成良好的班風(fēng)班紀(jì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感。教師可以先讓學(xué)生分組，在小組里面開展學(xué)生幫學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，在他們之間形成良好的風(fēng)氣，還要對(duì)一些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得更大的進(jìn)步。

（四）構(gòu)建高效的班委群體

在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任往往是核心人物。因?yàn)楹芏嗍虑槎夹枰嘀魅稳ヅ鷾?zhǔn)，所以學(xué)生也會(huì)變得依賴班主任，從而失去班級(jí)管理的積極性，還會(huì)影響班集體的構(gòu)建。因此班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生可以參與到具體的管理活動(dòng)中來(lái)。班主任可以選出一些班干部，形成一個(gè)強(qiáng)大的管理群體。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生內(nèi)部就可以形成良好的合作共贏的局面，而管理工作也可以更好地進(jìn)行。運(yùn)用班主任和學(xué)生一起管理的方法，不僅可以讓教師的工作量減輕，也可以讓學(xué)生掌握自我管理的方法，形成一種自我約束能力。讓班級(jí)環(huán)境更加地和諧。

（五）構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)也逐漸地運(yùn)用在班主任的日常管理活動(dòng)中來(lái)，從而給班主任的日常管理工作提供了一個(gè)新的途徑，大大地提高了教學(xué)和管理的有效性。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)可以讓班主任和學(xué)生更好地溝通，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，從而進(jìn)一步地拉近師生的關(guān)系。

構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的方法有下面幾種：班主任可以制作一個(gè)班級(jí)里面的群，像QQ和微信群等等，并在群里面發(fā)布相關(guān)的信息。比如收集一下學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)定的看法，或者組織學(xué)生提出自己的看法，給出自己的管理方法，從而讓班主任更好地去分析信息，形成良好的班級(jí)制度，提高管理的有效性。又比如班主任可以利用這個(gè)平臺(tái)去完成班委的選定工作。班主任可以使用群聊的方法組織學(xué)生投票，這樣的方法不僅可以節(jié)省很多的時(shí)間，也可以確保公平公開，從而提高選舉的有效性。對(duì)于一些學(xué)生參加過(guò)的活動(dòng)，班主任也可以將相關(guān)的資料放在群里面，從而讓師生進(jìn)行查看，這也有一定的紀(jì)念意義。當(dāng)學(xué)生和班主任一起看這些活動(dòng)照片的時(shí)候，往往會(huì)感覺很美好，這些方法都可以拉近師生之間的關(guān)系，從而形成強(qiáng)大的凝聚力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任不僅是高中群體中的重要部分，也是教師接觸最多的人之一，所以班主任在高中時(shí)期的地位很高。作為高中班主任一定要使用更加科學(xué)的管理方法，具備一定的預(yù)見性、選擇性和目標(biāo)性，從而積極地對(duì)自己的工作進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自己的關(guān)愛下獲得長(zhǎng)久的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方向赟.新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探究[J].中等教育，2017（10）.

[2]賈延彬.新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略探析[J].中等教育，2018（2）.

[3]溫雪梅.新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略研究[J].中等教育，2013（7）.

[4]張曉霞.新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略[J].中等教育，2018（6）.

作者簡(jiǎn)介：

匡小艷，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市資源縣資源中學(xué)。