刑事偵查技術專業建設的探索與思考

關鍵詞 刑事偵查技術 建設 多維度

作者簡介：黃條平，江西司法警官職業學院，講師，研究方向：偵查學。

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.09.077

刑事偵查技術專業人才培養中，其目的是以培養專業技能較強的警官人才，促使警官可在不同的場景下選擇合理的刑偵方法展開調查分析，以便警官后期更快速的適應于一線偵查環節。因此，本專業的建設中，需圍繞相關法律法規，凸顯出完整的司法制度體系，幫助警官在系統的培訓中提高個人綜合能力。另外，在人才隊伍培養中，教師需充分挖掘新時期的刑偵技術，并將這些技術融入至實際操作內，進而提高整體刑偵效率。

一、搭建基本產教融合模式

刑事偵查技術專業建設中，需設立可靠的產教融合機制，重視對警官實踐能力的培養。由此可見，需加大警校與公安機構之間的聯系，促使警官在工學結合中逐漸掌握相應的刑偵技術，促使警官可快速融入至公安機關單位的工作當中。其中，該理念實踐中需要將人才培養作為重點，落實必要的人才培養目標及人才培養計劃，引導相關部門完成本項目的評估與開發，同時落實相關實戰課程及地點，促使警官能及時參與至業務培訓過程中，在模擬案例中學習、掌握基礎刑偵措施，進而實現“共贏”的目的，故需圍繞以下幾方面進行[1]。

（一）工學方向

工學方向主要是面在少管所、少教所、監獄等地點進行校外實訓工作。在此過程中，相關部門應要求警官在這些場所中進行課程學習，切身感受針對性的、不同的訓練任務。通過安排個性的訓練任務及課程安排，幫助學生及時獲取產業知識內容，以便勝任各類工作崗位。其中，大部分院均采用2年制校園理論課程以及1年校外實踐課程模式，通過由專業的資深警務人員進行帶教指導，幫助學生及時、全面的了解所涉及的教學任務，促使學生的綜合能力得到提升。

（二）學業方向

學業方向主要面向于本專業課程的學習與探究過程。因此，校方應創建合理的課程體系模型，圍繞文化通識課程、專業必修/選修課程以及體系的實訓環節進行課程的搭建工作，促使學生能夠全面掌握各學期的探究任務，學業方向的任務均需學生在2年內全部完成。在此過程中，需要學生們建立良好的溝通、交流關系，并在過程中適應于社會生活。另外，學生們需圍繞在校期間所學習的刑偵技術進行深入探究，了解不同刑偵方法、刑偵策略及個案特征，同時要求學生及時學習關聯性的學習課程，為學生的個人發展提供良好的支持。

（三）教學模式

本專業課程的主要開展思路就是運用小班教學的方法進行教學創新，同時結合針對性的實驗探究，促使學生能夠在“一對一”的輔導模式下掌握各項理論的要點及方法。通過教導學生的理論能力及實操能力，使其能夠根據場地情況作出一系列變更，再利用完整的實踐操作模式培養學生的綜合水平，促使學生遇到各類案件時，具有臨危不懼的品行。

二、“雙師制”的人才培養模式構建思路

本專業的重點項目就是要求導師開展帶教活動，采用“雙師制”模式開展詳細的教學探究，誘導導師能與學生協同過程中進行案件分析和案件實操工作。在此過程中，教師需加大對學生的綜合能力培養。因此，可圍繞以下幾方面進行優化：

（一）教師指定思路

教師指定過程中，需注意采用掛職鍛煉的模式，側重于對學生理論能力的培養，促使學生能夠明白基礎理論與實踐之間的潛在關系。另外，教師仙需要引入全新的刑偵思路，采用信息化技術介紹各類刑偵技術的應用措施，消除理論、實踐課程相脫節的情況。例如痕跡勘驗檢查技術的實踐應用中，需圍繞手、足印兩者的特點進行勘測工作，如在手印篩查中，導師可從心理學的角度分析，即大部分犯罪嫌疑人面對指紋采集的證據時，可能會存在一定的動搖情況，需圍繞這一特點打擊嫌疑人的心理防線，并提出將指紋檢測結果上傳至檢查機關當中。即使部分犯罪嫌疑人不承認犯罪事實，但利用案發現場所收集的指紋資料，就可抨擊其心理防線。教師需利用實際案例進行針對性講述，將刑偵過程所涉及的理論要點及實踐要點進行分析，有利于避免兩者出現脫節的現象[2-3]。

（二）基本行業思路

由于本專業較為特殊，且技能培訓的難度較大。因此，校方應力邀行業內的資深講師，采用實際案例的形式開展教學演講。演講過程中，所闡述的內容可包括近年來行業成果、重點案件問題，如近期可圍繞“警方通報貴州安順公交墜河事故”展開探討，分析此類熱點事件所帶來的影響。另外，在實訓環節的搭建中，可要求導師對學生的學習情況進行討論，為各個學生制定不同的學習計劃，設定適合于學生接受的實踐課程，有利于培養學生的職業技能水平。

三、專業實訓場所的搭建工作

不同課程所應用的實際場景是不同的，需搭建專項實訓場地，引導學生在指定的場所中進行學習、分析、討論、交流，從而提高學生的應用能力。由此可見，教師需注意模擬場景的搭建工作，結合警校的建設情況配置出功能較為全、覆蓋面積廣、自動化水平較高的實操場地，引導學生根據不同的課程開展實驗工作。例如刑事圖像實驗中，可利用圖像旋轉操作分析圖像情況，再將所圖像設定為JPEG的基本模式，方便后續查看。另外，在電子取證實驗過程中，可結合信息化技術確定出基本取證思路，同時完善取證流程。通過誘導警官在實際工作中進行輔導、培訓工作，有利于為警校提供良好的實訓基地，這對完善刑偵人才的培養有著積極地作用。通過要求導師在實驗場地中進行經驗分享及經驗總結工作，有利于學生能夠更快適應于實戰所需，以便實現服務于管理的全面結合[4]。

四、設立實戰為根本的教學體系

實戰是本專業的教學的重點，其管理思路就是教導學生明白相關行業內容的技術要求及實踐要求，同時根據行業建設情況，設定合理、科學的課程邏輯。在此過程中，校方應引導各科專家開展針對性的引導工作，在校內內部設立專業辯證會，以期明確整體課程邏輯的有效性及科學性。此外，教師還應當對本專業的行業情況進行針對性的篩選工作，減少不必要課程所占用的時間，有利于為學生提供更多的學習、探究時間。通過積極對各科目進行推廣實驗，側重于體現教學為主、學習為輔、練習與實戰為根本的運營思路，能夠為公安機構提供高素質的人才。另外，人才融入中，需加大對實戰能力的培養及訓練，要求校方根據各學生的實驗成果進行反饋，總結出系統的指導書，落實一定訓練量的課時內容。通過設定鼓勵政策，促使實驗教學、反饋能夠更順利的進行，也能全面觀察人才培養的目的，提供專業技能強的警官團隊。

五、設立一體化實訓體系，重視立體化教學模式

（一）立體化教學

教師應采用立體化的教學模式對學生的創造能力技能培養，其原因是本專業課程需要學生重視自己的邏輯推理和客觀聯想。因此，教師需圍繞當前的教學環境設定針對性的教學模式，再設定立體化的探究思路，幫助學生不斷提高動手能力，也能幫助學生快速解決實際操作、實驗方面的問題。所以，該方法實踐中，需圍繞理論課堂和實操課程兩方面進行。首先，在理論課堂的安排中，需采用信息化技術介紹關聯性的技術課程，同時利用PPT、微課的形式進行體現;若某些知識點的需要學生進行討論，還可利用探究式的學習、分析思路提出問題、分析問題并解決問題，要求學生們根據不同的問題展開資料收集工作，再將資料進行綜合匯總，有利于提高學生的積極性[5]。其次，實踐課程開展中，應側重于對學生專業技能的培養。例如在模擬犯罪現場實驗課程進行中，則需要側畫出犯罪嫌疑人的畫像，再利用刑偵的手段進行分析與匯總，幫助學生總結關于本課程的重點知識點。同時，校外實踐活動中，教師可要求學生們到指定的場所進行實訓活動，并且實訓中需嚴格遵守導師的要求。

（二）三段式教學模式

采用三段式教學模式的目的就是將實訓、實驗、理論三方面內容相結合，促使學生可同時在校內外兩個場地中進行實習工作。其中，實訓環節的教學目的是要求學生參與至合作場地的學習與探究過程當中，同時結合必要的見習階段掌握實驗、理論課程的重點。

在前期校內實驗中，教師需完善對學生基礎能力的教學，主要包括于《刑事偵查學》《偵查措施與策略》《現場勘查》等科目，同時圍繞這些主干科目進行實訓教學。實訓過程中，需培養學生的專業素質水平，采用特色的、合理的訓練內容進行實驗工作。其中，務必要求實習單位與警校形成穩定的合作關系，將不一樣的課程內容與實習內容相結合，同時采用見習、實習、頂崗實習的流程開展本專業人才的培養工作。另外，考核項目設定中，需側重對學生綜合能力的考察，即輕理論重實驗的思路。同時，需重視校方與教師之間的合作，設定完善的培養計劃，分析哪些實踐項目是重點內容，并加重對該部分內容的時間權重。最后，需及時分析學生在實操過程中有哪些問題利用模擬實驗的方法開展特色的實訓工作，幫助警校生能全面協調學習、生活及實訓時間的關系。總之，三段式教學法的利用中，需做好前期的課程重點的劃分工作，圍繞不同課程的實驗項目開展實訓內容，同時要求警校學生積極參與到其中，了解實驗中問題并及時改正，有利于提高整體教學效率[6]。

六、結語

綜上所述，新時期刑偵偵查專業學生綜合能力的培養過程中，教師需采用“一體化”的培養思路，根據當前教學的重點及難點進行分析，同時落實人才培養的目標，促使學生能夠在有效的理論課程講解、實訓課程開展過程中培養學生的綜合能力，使學生成為課程的參與者及實施者。另外，教師需采用信息化技術完善本專業的建設工作，設立合理的培訓體系，幫助學生明確個人發展導向，大力傾向于對專業課程的學習與探索，有利于提高本專業課程的教學質量及教學效率。

參考文獻：

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