關(guān)于我國高校法學專業(yè)實踐教學價值的思考

關(guān)鍵詞 法學 實踐教學 價值

基金項目：本文系菏澤學院2018年度教學改革項目階段性成果，課題名稱：高校法學專業(yè)“多元一體化”實踐教學模式研究。課題編號：2018213。

作者簡介：趙博，菏澤學院政法學院講師，研究方向：民商法。

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.09.074

隨著高校教學改革的不斷深入和發(fā)展，法學專業(yè)實踐教學改革已成為法學教育改革的突破點。高校法學專業(yè)承擔著培養(yǎng)社會所需要的法律人才的重大責任，其實踐教學的內(nèi)容、體系的選擇與建構(gòu)在很大程度上決定著法律人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，研究法學實踐教學的價值對于高校法學專業(yè)人才的培育具有及其深刻的現(xiàn)實意義。

一、實踐教學在法學專業(yè)教育中的價值

（一）實踐教學有利于法學專門人才的培養(yǎng)

“法學作為一門應用性學科，實踐教學應是法學教育體系的重要組成部分，它直接關(guān)系到高等教育法學人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。”[1]在改革開放的新時代對于法律人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，主要包括以下九個方面：

第一，理解和掌握法律專業(yè)各學科的基本知識和基本理論。

第二，明確我國法律體系的基本結(jié)構(gòu)與框架以及司法程序。

第三，具有良好的法律思維能力以及運用法律基本理論解決實際問題的技巧和能力。

第四，具有搜集、判斷和運用有效法律論證的能力。

第五，具有準確地分析、把握案件以及準確運用法律規(guī)則的能力。

第六，在法律實踐中樹立終身學習的理念，通過自主學習不斷豐富法律知識，提高法律實踐能力。

第七，了解和掌握法學理論前沿和法制建設的趨勢。

第八，深入了解我國法律和黨的相關(guān)政策及關(guān)系。

第九，具有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并進行深入研究的能力。所有這些能力的提升離不開課堂理論教學，更離不開實踐教學這一培養(yǎng)學生法律應用能力的重要途徑。

但是，目前地方高校法學教育還普遍以理論教學為主，忽視學生處理法律事務能力的培養(yǎng)，使學生很難適應社會發(fā)展的需要。要想提高大學生處理法律實務能力，就要拓寬各種渠道，全方位地打通理論與實踐相結(jié)合的通道，讓學生在親身參與法律實踐中加深對法律基本理論知識的理解，了解和掌握法律案件審判和處理的完整程序，在觀察、體驗和參與處理的法律實務過程中提升實踐能力。地方高校應該著力強化實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中的核心地位，提升法律人才培養(yǎng)規(guī)格，主動適應和滿足社會對法律人才的需求。

（二）實踐教學有利于深化法學專業(yè)教學改革

我國現(xiàn)階段高校法學專業(yè)教學模式落后于經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，仍然采用以教師為中心的單一的灌輸式的教學模式，教師在講臺上揚鞭揮馬唱主角，學生在臺下精心聽埋頭記，教師要求學生對于法律條文要記熟背會，這樣的教學方式既限制了學生的法律邏輯思維能力的發(fā)展，也遏制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。國內(nèi)許多法學專家認為加強實踐教學是法學教育改革的突破點和根本措施。高校要提高法學專業(yè)在改革開放新時代的適應性，就要對法學專業(yè)的課程體系進行調(diào)整，根據(jù)地方特色設置法學專業(yè)的實踐課程，按照教育部的要求提高實踐課程的比重和學時、學分。要建設法學專業(yè)的實踐教學課程體系就要堅持覆蓋面廣、操作性強和形式多樣的原則。在實際實施過程中首先制定實踐教學大綱，合理增加實踐課時及其分配，豐富實踐教學內(nèi)容、拓展實踐教學形式，強化實踐教學課程體系建設。法學專業(yè)要根據(jù)專業(yè)、學生和地方等特點，構(gòu)建五大模塊實踐教學模式。

第一，觀摩認知型課程模塊。

第二，實踐知識型課程模塊。

第三，模擬體驗型課程模塊。

第四，實際操作性課程模塊。

第五，研究型課程模塊。

同時，要建設和改善法學專業(yè)實踐教學條件，加大經(jīng)費投入，建設模擬法庭、法律診所和法律援助中心、虛擬仿真實驗和法律辯論的實踐平臺;建立穩(wěn)固而長期的與地方互利雙贏的法學實踐基地;建設一支優(yōu)秀的“雙師型”法學教師隊伍，堅持“走進去、請進來”的方式，構(gòu)建起“雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的新模式。

（三）實踐教學有利于拓寬法學專業(yè)學生就業(yè)渠道

大學生就業(yè)困難已經(jīng)引起全社會的廣泛關(guān)注。法學專業(yè)學生就業(yè)率極低，竟列文科就業(yè)最低。法學專業(yè)的學生就業(yè)困難原因是多方面的，其中一個重要的原因是法學學科畢業(yè)生，要想進入司法系統(tǒng)工作就必須要通過司法考試，我國從2002年開始實行司法職業(yè)資格考試，其通過率極低，2002年、2003年、2004年、2005年全國司法考試通過率分別為6.68%、8.75%、11.22%、14.39%，從整體上看其通過率低得驚人。面對高校學生就業(yè)形勢，2009年1月7日國務院召開常務會議，明確地提出要把大學生的就業(yè)工作放在首位，并且出臺了專門的政策。2018年我國司法職業(yè)資格考試進行了改革，其通過率已經(jīng)達到20%，但就業(yè)形勢依然非常嚴峻。大學生司法考試通過率低的原因在于，以往法學本科生只有畢業(yè)后才能參加司法考試，進行改革后現(xiàn)在允許大三的學生參加司法考試，盡管如此，但是考試內(nèi)容中案例分析題難度較大，學生沒有實際操作經(jīng)驗，分析其問題的能力較差，所以通過率仍然很低。如何提高司法職業(yè)資格考試通過率？如何拓寬法學專業(yè)學生就業(yè)渠道？其根本措施在于法學專業(yè)要加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生在校期間就學會理論與實踐的結(jié)合，教師帶領(lǐng)學生去司法部門進行法律實務實踐，聽取司法部門專家的指導意見，旁聽和參與處理司法實務的過程，幫助學生順利走向就業(yè)崗位，并在職業(yè)生涯發(fā)展中更快更好地發(fā)展。

（四）實踐教學有利于法學專業(yè)學生職業(yè)道德的養(yǎng)成

我國法律從業(yè)人員應遵守的法律職業(yè)道德原則包括忠實執(zhí)行憲法和法律，維護法律的尊嚴;以事實為依據(jù)，以法律為準繩;相互尊重、相互配合;恪盡職守、勤勉盡責;清正廉潔、遵紀守法。我國高校法學院系肩負著培養(yǎng)法學人才的重任，培養(yǎng)的法律人才必須符合我國法律職業(yè)道德原則的要求。強化法學專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是高校法學專業(yè)教學改革的需要，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力的需要。但是傳統(tǒng)的法學教學模式以理論教學為主，不重視對于學生處理法律實務能力的培養(yǎng)，因而不可能全面地塑造學生的法律職業(yè)道德情操。實踐教學則可以讓學生能親臨其境，親自感受案件審理過程，熟悉案件審理的程序，能夠更加客觀地感受到法律的威嚴，并從法官、檢察官和律師身上感悟到他們公正無私、剛直不阿和勤勉無怨的工作精神和高貴品質(zhì)。通過法律實踐活動法律從業(yè)人員的職業(yè)道德情操潛移默化于學生的內(nèi)心世界形成道德理念和信念，并成為學生從業(yè)后應遵循的行為操守和法律信仰。因此，高校法學專業(yè)要對學生注重知識、道德、技能、人文等素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們成為符合法律職業(yè)道德標準的合格人才。

二、法學實踐教學的內(nèi)涵、形式與特點

法學實踐教學是指以培養(yǎng)學生扎實的理論素養(yǎng)，操作嫻熟的處理法律實際案件的技能，以及合理運用法理知識解決現(xiàn)實法律問題為基本內(nèi)容的教學體系。“法學實踐教學對檢驗學生所學專業(yè)知識和理論體系、訓練法學專業(yè)思維，強化法律職業(yè)倫理修養(yǎng)，提高法律職業(yè)技能都具有極其重要的作用。”[2]縱觀國內(nèi)外有關(guān)法學實踐教學形式的探索，一般分為兩種形式，即課堂內(nèi)實踐教學和課堂外實踐教學。

課堂內(nèi)的實踐教學是在堅持以教師為主導、以學生為主體的原則下開展教學活動的，在師生廣泛而深層次的交流互動中促進學生法律知識的生成。課堂內(nèi)實踐教學包括課堂案例討論、課堂辯論和課堂模擬法庭等形式。案例討論是法學課堂教學的有機組成部分，科學選擇案例教學法是其課堂實踐教學有效運行的路徑，教師通過案例討論教會學生如何做到理論聯(lián)系實際，提高學生自覺分析和解決法律現(xiàn)實問題的能力。辯論訓練可以培養(yǎng)學生法律論證的推理能力和辯論技巧以及對抗性思維能力;課堂模擬法庭是將理論運用于實務分析的橋梁，它能夠使學生熟悉法律程序，提高學生掌握實際操作案件處理的能力。課外實踐教學是在教師的指導下有計劃有組織地開展走出課堂、走向社會的實踐教學活動，它主要包括認識實習、畢業(yè)實習、法律援助和法律診所等形式。認識實習的目的在于使學生初步了解公檢法部門的組織架構(gòu)、運行機制和工作制度，熟悉法律職業(yè)的性質(zhì)、特點以及從業(yè)的條件等，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣;畢業(yè)實習是法學專業(yè)極為重要的實踐性環(huán)節(jié)，學生通過走向社會、接觸本職工作，鍛煉處理案件的技能和解決法律實務問題的能力。高校法律援助是政府法律援助的補充形式，高校法律援助工作的開展有助于政府法律制度的完善，它的建設和發(fā)展是我國法律事業(yè)前進發(fā)展的客觀要求。大學生積極參與法律援助活動，接觸法律援助中心提供的真實案件，直接接觸案件的當事人，有助于提升他們的解決實際案件的實踐能力。法律診所式教學方式是法學實踐教學中一種具有重要意義的全新教學方法，它改變了以理論教學為主的傳統(tǒng)教學模式，它在教學的目標、過程、內(nèi)容和手段等方面都具有自己的特色。法律診所式實踐教學的重點在于著力培養(yǎng)學生持續(xù)學習能力，特別是在辦理法律實際案件中能夠?qū)W會運用法學理論知識處理問題，并且在法律診所實踐中能夠?qū)W會和掌握尋找問題、分析問題、解釋問題和適用法律的能力。法學專業(yè)的課堂內(nèi)實踐教學與課堂外實踐教學兩種形式是不可分割的統(tǒng)一整體，兩種實踐教學形式相互借鑒和相互補充，使法學專業(yè)的實踐教學體系更加完善和科學。

法學專業(yè)實踐教學具有自己獨特的特點。

第一，實踐教學具有明確的培養(yǎng)目標。高校法學專業(yè)培養(yǎng)目標就是讓學生掌握比較完整的法學專業(yè)基礎(chǔ)知識，將學生培養(yǎng)成為具有敏捷的法律思維、高尚的道德情操和較強的實踐能力的法律人才。

第二，實踐教學是法學教育的重要組成部分。法學專業(yè)的實踐教學是對理論教學內(nèi)容的深化，是對理論教學空間的延伸，理論教學與實踐教學的總目標是一致的，因此，應將實踐教學納入法學整體教學計劃之中。

第三，實踐教學是以學生為主體的教學方式。教師在指導學生實踐活動的操作過程中，強調(diào)以學生為主體，要求學生全面深入地參與實踐活動及其全過程，特別是在學生處理法律實際問題遇到困難時，教師應積極引導和教會學生運用理論聯(lián)系實際的方法解決問題。

參考文獻：

[1] 蘇賀新.法學實踐教學模式改革探究[J].黑河學刊，2010（3）.

[2] 董萬程.加強我國法學專業(yè)實踐教學的思考[J].海南大學學報（人文社會科學版），2010（3）.