疫情背景下“優素”課程超市的創建與實施

黃瑞萍

【摘 要】在新冠肺炎疫情背景下，基于線上教育特點而設計的“優素”課程超市為學生延遲開學期間的學習，提供了豐富的學習模塊和自選菜單。教師的分類指導和科學的課程指引，提升了學生的自主學習和自我管理能力，在德育為先的基礎上實現了德智體美勞“五育并舉”。在公共危機事件的應對中，以課程超市引領，實施教育活動，有助于堅持立德樹人、加強理想信念教育、厚植愛國主義情懷，實現學生更有價值的自我

成長。

【關鍵詞】停課不停學 “優素”課程超市 五育并舉 自主學習

2020年因一場突如其來的新冠肺炎疫情而變得非同尋常。在社會公共危機面前，如何把握教育契機，讓學生在思想品德和健全人格方面實現更好發展？在延期開學的背景下，如何實現教育活動和育人效果的連貫性和有效性，無疑成為學校和教育工作者必須面對并解決的難題。廣州市天河區華景小學（以下簡稱“華景小學”）從“優雅教育”辦學理念出發，針對線上教育的特點，推出了“優素”課程超市，把課程學習與疫情防控相結合，讓學生通過線上學習活動，在學會尊重自然、體悟感恩、崇敬英雄的過程中，樹立自主管理意識、培養自主學習能力，實現更有價值的自我成長。

一、基于線上教育特點進行課程設計

疫情背景下，在線學習的目的是解決學生無法到學校上課的問題，但無論是學習形式還是學習內容都有別于課堂教學。開展線上教學時，教師無法完全看到學生的表現，如何讓教與學的行為統一是線上教育能否有效的關鍵和核心所在。北京師范大學副校長陳麗教授指出，在線教學是通過教師與學生交互、學生與學習資源交互、學生與學生交互得以發生的。在線教學中，教師要轉變教學理念，從以教師為中心轉變為從學生為中心，要根據學生的特點來設計適合的學習活動，支持和管理學生，提升學生的自主學習能力。開展以多階段教學過程、多任務學習過程、多角色教學團隊為核心的教學設計是能否使其有效的關鍵[1]。

在線課程的設計與開發要積極引進和創建開放的教育資源，“開放教育資源等同于甚至優于傳統教材;使用開放教育資源并不會導致學習者的表現變差;使用開放教育資源可以為學生和家庭節約大量成本……網絡上有大量優質的開放教育資源（包括我國的精品課程）可以直接用于教學，這樣可以避免重復的勞動，讓教師把更多的精力專注于重點和關鍵內容的設計與開發”[2]61。同時，在線學習要讓學生把自主學習與社會化學習有效整合，讓學生參與優化課程，“通過學習者的參與，在學習開展的過程中優化課程，促進課程的發展和進化，也能夠滿足不同學習者的多樣化學習需求，增強學習的積極性與參與熱情”[2]62。

有學者指出，在線課程的設計要“引入實時、及時的問題，為學生提供在體驗式學習中應用新知識的機會，并讓他們學習如何成為‘問題解決者”;在線課程的學習中，“讓學習者從做中學，是至關重要的策略……這種方法的重要性在于為學生提供一種‘將課程內容與他們自己的生活和背景相關聯并展示他們的學習方式”，同時，“在線課程和在線教學組織需要向學習者說明課程的模塊以及結構……要幫助學習者明確地知悉和領會學習的目的，這對學習者進行成功的在線學習至關重要”[3]。

上述學者的研究對于開展在線課程設計與開發具有非常實用的指導意義。華景小學從線上教學的特點出發，遵循課程開發的原則和策略，主要從四個方面進行在線課程設計。一是以學生自我學習能力的培養為目標。自我學習能力是指學生在沒有教師持續關注和同伴參照的前提下，能夠單獨通過學校提供的學習平臺、學習資源和學習任務，自主設計學習過程，自主完成學習任務。二是以多媒體的學習成果為評價。圍繞抗擊疫情的大背景，學生可以從文字、圖畫、視頻三類表達媒介中進行選擇，使學生可以選擇自己擅長的表達方式表現學習成果。三是以多種類的學習資源為支撐。為了使學生更好地實現交互，學校組織團隊整理學習資源，包括新聞、書籍、圖表、視頻等，并動員廣大家長積極留意和收集相關新聞報道和社會信息，豐富學生的學習資源。四是以差異化的學習任務為驅動。小學六個年級的學生年齡、心理特點和興趣愛好差別很大，學校將課程分為不同的菜單模塊，并針對低年級和中、高年級進行不同的學習任務

設計。

二、基于自主學習能力劃分課程模塊

華景小學“優素”超市學生自主成長手冊中，課程超市共有7個菜單模塊，在每個菜單模塊下面，都有不同能力的要求，給家長和學生分階的標準。

第一，致敬英雄。在“致敬英雄”菜單里，內容是學習抗擊疫情戰斗中的感人事跡，向“最美逆行者”致敬，低年級學生可以畫一幅畫或寫幾句話;中、高年級學生可以寫一封感謝信。

第二，科學探究。在“科學探究”菜單里，內容有家庭親子小實驗，學校提供了200個在家就能做的親子小實驗的鏈接資源，同時，還設計了三個專題研究及跨學科自主研習活動，“今年過節，為什么不能出門玩”“世衛組織為何將新型冠狀病毒疫情列為國際關注的突發公共衛生事件”“圍繞新冠肺炎的知識和思考，從不同的學科學習角度引導學生開展專題研究和融合研究”。

第三，書享悅讀。在“書享悅讀”菜單里，內容有“我是小小朗讀者”“我是悅讀小達人”“我是小小書法家”，分別針對詩詞、書目和字帖的學習，根據年段的不同，提供字數和難度不同的作品。

第四，健康之源。在“健康之源”菜單里，以“我是健康實踐者”為主題，引導學生做健身卡，包括身體鍛煉和心理調適兩個方面，并以視頻打卡的方式進行堅持。

第五，藝術長廊。在“藝術長廊”菜單里，以“我是最美發現者”為主題，分為品味經典、名曲欣賞、觀影增智三個方面，與父母共同品鑒一幅畫、學唱一首歌、觀看一部電影。

第六，我愛勞動。在“我愛勞動”菜單里，以“我是勤勞小蜜蜂”為主題，分為整理小達人、潔凈小標兵、保潔小能手和美食小當家四個方面，讓學生學習力所能及的勞動和生活技能，并與家長分享勞動感受與成果。

第七，學科學習。在“學科學習”菜單里，以“我是學習小主人”為主題，根據教研室的學習進度要求，學科教師引導學生使用各學科學習資源，根據自己的學習情況，開展預習、復習和鞏固。

三、基于分類指導原則開展課程指引

為了確保“優素”課程超市的順利推進，學校采用分類指導原則，制訂了《<華景小學“優素”超市學生自主成長手冊>教師指導說明》，通過線上會議的方式對教師進行課程計劃的指導和管理培訓，并通過學校和教師對家長、學生開展科學合理的課程指引，通過家校融合共育的方式，實現課程計劃的順利推進。學校分類指導工作主要包括以下三個方面的內容。

1.明確工作任務

為了確保教師能夠順利實施“優素”課程超市的內容，學校特別明確了工作任務，涉及班級管理、學科教學和教學要求三個方面。在班級管理方面，學校要求班主任制訂各自的班級計劃，細化實施方案，引導學生設計個人學習計劃表，并定期上傳學習成果進行交流分享。在學科教師的工作職責方面，學校要求各學科教師堅持不上新課的原則，把重點放在引導學生鞏固原有教學內容，通過線上學習反饋，進行答疑和查漏補缺。

2.掌握操作流程

學校通過培訓讓全體教師掌握具體的工作流程，并為每一步工作流程設定了時間節點和操作關鍵詞，以便教師能夠更加準確地理解工作要點，科學開展課程指引。操作流程共分為四個方面：一是認真研讀手冊內容，熟悉學校工作方案和課程超市的菜單內容，厘清執行工作的思路和方法。二是設立正確指引內容，由班主任根據班情、學情，細化并制訂班級自主管理計劃，指導學生制訂個人學習計劃表，讓學生通過自我規劃，形成“一人一案”。三是合理運用教學手段，要求各位教師做好教學資源和教學內容的選擇與推送，關注學生自學情況，及時為學生答疑解惑，科學合理安排學生線上學習時間，正確認識并做好線上學習與線下學習的結合。四是定期交流分享，班主任和科任教師可以采用專題（或主題）學習活動，定期收集學生學習成果和作品，進行班級分享，優秀作品可通過學校平臺進行成果分享和交流學習。

3.引導自選自修

在對家長和學生進行課程學習的布置和引導上，我們不做學習內容的統一要求和硬性規定，而是主張讓學生根據自己的興趣愛好和特點，堅持自主自愿的原則，由家長和學生一起討論，形成“一人一案”，進行課程的自選自修。

在對學生的引導上，學校鼓勵學生在學習課程超市內容的基礎上進行創新，對于課程學習的成果和表現形式，不設固定的框架和模板，目的是為了讓學生能開動腦筋，結合自身特點，挖掘自我潛力，發揮自我優勢，用最具個人特色的表現形式來展示學習成果，形成百花齊放的學習局面。

在對家長的引導上，學校提出三個建議。一是希望家長能夠重視“優素”課程超市，保證家校課程超市得到貫徹執行，讓學生抓住自主學習、自主管理和自主成長的好機會。二是鼓勵家長積極參與學生學習計劃的制訂過程，在尊重學生個人意愿的基礎上，合理引導，與孩子和家庭成員一起討論和協商，共同制訂學習計劃。三是建議家長積極參與學生的學習過程，與學生共同學習、共同成長。

參考文獻

[1]陳麗. 在線教育，不是照搬課堂教學那么簡單[EB/OL].（2020-02-16）[2020-04-17]. https：//mp.weixin.qq.com/s/w4p0uCBx2Wcpk5QZqWs4qg.

[2]王志軍，閆洪新. 在線課程的設計與開發[J].終身教育研究，2017（1）.

[3]焦建利. 打造優質在線課程的5種有效方法[J].中國信息技術教育，2020（1）：15.

本文系廣東教育學會“十三五”教育科研規劃課題“公共危機背景下的小學德育特色課程創建與實踐研究”（課題編號：GDES13636）的階段性研究成果。

（作者系廣州市天河區華景小學校長、廣東省名校長工作室主持人）

責任編輯：李莎

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