小學水平三《籃球行進間運球、傳球基本功練習》教學思考

陳榮生

(福建省南安市柳城小學 福建 南安 362300)

1.教學分析

1.1 教學內容分析：本節課選取水平三小籃球教學中行進間運球、傳球的內容，通過學習讓學生掌握行進間運球、傳球的動作要領，提高靈敏素質和協調能力，為學生以后的發展和提高打下良好的基礎。

1.2 教學對象分析：六年級的小學生活潑、好動、自我學習能力相對較強，采用情境教學可以充分調動他們的學習積極性，使他們集中注意力。教學中，教師讓他們積極模仿、主動練習、開動腦筋，從而達到學會知識的目的。

2.教學目標

2.1 認知目標：認識籃球行進間運球、傳球技術基本功在籃球比賽中的重要性。

2.2 技能目標：基本掌握行進間運球、傳球技術基本功。

2.3 情感目標：培養學生勇敢、機智、果斷的優良品質和團結一致、團隊精神。

3.教學重難點

重點：運球部位、落點及對球的控制能力。

難點：運球與腳步相協調，人球同速。

突破：通過本節課的學習，讓學生能更好地掌握籃球行進間運球、傳球技術基本功，使學生學會如何利用運球、傳球在比賽中進行配合。

4.教學過程

4.1 課前小游戲。

(1)情景預設。

師：在籃球比賽中如何更好、更快地運球？現在大家看老師做示范，看看哪位同學運球更快！

教師示范，教會學生正確的運球方法。

師：我們在運球隊時，運動姿勢是不是非常重要呢？

教師示范。揭示本節課課題《籃球行進間運球、傳球基本功練習》

(2)導入游戲：運球往返計時賽。

①教師講解游戲方法：將學生分成人數相等的六小組，從底線開始實行到終點往返運球，秒表計時。(如圖一所示)

②教師講解游戲規則：游戲開始后，運球者必須從底線開始到終點往返運球，不能間斷。

③教師示范。

④學生分組進行游戲。

2.導入

師：同學們，你們的運球技術怎么樣，在剛才的游戲中，是否感覺自己的球不聽使喚，而且在運球過程中出現很多失誤浪費很多時間呢？那么接下來，老師要教給大家進行行進間運球技術和傳球基本功。

3.基本活動

3.1 教師講解動作要領，并示范。

A、高運球：使球反彈高度控制在胸腹之間。

B、低運球：使球反彈高度控制在膝關節高度。

3.2 學生進行練習，教師巡視指導。

3.3 教師講解示范完整傳球技術動作要領及重難點。

3.4 學生聽教師講解、看示范，并模仿練習；領會動作要領，聽老師口令分解練習。

3.5 教師發口令提示學生完整練習。

(1)要求：教師巡查紀錯；分組練習時，注意表揚和鼓勵，調動同學們的積極性。

(2)指導與糾正。重點糾正學生的以下動作:①低頭運球；②手指并攏運球；③掌心運球；④運球與位移節奏不協調。

4.游戲：穿山越嶺

4.1 教師講解游戲方法：將學生平均分為四個小組，成縱隊站立為四排，學生間前后距離一致，由排尾拿球，運球繞過每一個同學，成為排頭，再將球依次從胯下傳給排尾。直到全隊隊員各完成一次，用時少的隊伍獲勝。(見圖二)。

4.2 教師講解游戲規則。

(1)持球隊員必須以的方式到達排頭。

(2)持球隊員運球時必須繞過每一個同學。

(3)如中途有掉球，須從掉球處重新開始。

4.3 學生分組進行游戲。

4.4 學生進行分組比賽。

4.5 教師小結點評。

5.結束活動

5.1 集合整隊。

5.2 放松練習(教師放音樂，學生自由發揮放松練習。)

5.3 合作與創造：鼓勵學生合作練習，相互幫助指正。

5.4 學生自評和互評，教師進行總結性評價。

5.5 歸還器材。

6.場地器材

籃球場一塊、籃球36個、錄音機1臺、標志物四個、秒表4塊。

教學反思：

本節課以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，在愉快的氛圍中得到學習。通過本節課的學習，使學生初步認識籃球的一些技術動作，形成初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學生多練，以集中與分散的有機結合練習，真正體會技術動作，達到較高的教學效果。以發展學生身體的協調性為重要手段,對發展身體的協調能力以及促進下肢肌肉、關節和身體器官系統的發展，體驗學習跳躍動作的樂趣，有著積極的作用。

小學生協調性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，籃球動作雖然簡單，但對于六年級小學生來說仍然是有一定難度的。因此，在教學時，要設計新穎、有趣的練習方式和手段，調動他們學習的積極性，如通過游戲或競賽的方式，誘導學生進入角色，激發練習興趣。另外在教學中要關注學生個體差異，尊重學生的主體地位。

(1)激發興趣，落實主體。興趣是最好的老師，如果教師有意識地加以引導，讓學生在躍躍欲試的狀態下進行學習、練習，學生肯定能積極主動投身于課堂教學中，從而成為課堂的主人。

(2)轉變角色，合作競爭。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組之間的比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。而將教師的正確和錯誤的示范、指導放在學生練習、感悟之后，不但實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性，而且對培養學生觀察、對比、堅持、總結的能力和習慣的養成也具有重要意義。

(3)激活評價，感悟成功。在評議中，教師鼓勵學生大膽進行自我評議和相互評議。學生能結合活動情況發表自己的見解，交流自己的感想，指出了小組、同伴和自己的得與失。如果在教學中，教師能盡可能多的創設學生自行探索、體驗、感悟、評議的空間的話，學生在體育鍛煉中分析問題、解決問題和主動尋找快樂、成功的能力一定會得到逐步的增強和提高。