賞識教育在小學語文教學中的應用研究

福建省古田縣卓洋中心小學 曾雅娟

賞識教育是一種人性化的教育理念，可以促使學生正確地認知自身問題并積極改正，同時挖掘學生的特長，增強自信，尤其在學生心智還未成熟的小學階段，賞識教育對學生未來的發展有重要影響，本文對小學語文教學中如何應用賞識教育進行了研究。

一、主動和學生建立感情

小學教師是陪伴小學生走過懵懂年紀的領路人，在小學生的心目中，教師是值得仰慕和尊敬的人，但是學生大多不敢和教師太過親近，這主要是因為批評式教育給師生之間造成了隔閡。對于這一點，教師需要打破小學生的顧慮，主動和學生交流，給予小學生平等的尊重，讓小學生感受到教師的關愛和善意。教師的賞識是他們學習及不斷努力的動力，教師主動與學生交流不僅可以增強對學生家庭情況、學習情況、生活困惑等方面的了解，還可以通過鼓勵、賞識、肯定等拉近師生之間的距離，以贏得學生的信任，從而將自身的學識及優秀的品質傳遞給學生并促使其升華。

二、挖掘學生閃光點，建立自信

學生某一方面的表現并不足以代表學生整體的能力和素質，教師在評價學生的時候也需要客觀看待，要善于挖掘學生的閃光點、長處，并以賞識的眼光對此進行肯定，而對待學生較弱的項目，教師要多鼓勵，給予學生充分的信任，幫助學生建立自信心，促使學生主動提升。尤其是小學階段，學生對自身或者他人的判斷缺乏準確的認知，常常以教師的評價為準。如果教師否定一名學生，那么學生自身可能也會否定自己，形成自卑心理，其他學生同樣會否定這名學生。學生處于這樣的環境中會逐漸自暴自棄、懦弱膽小。而教師如果肯定一名學生，學生從內心深處也會接受并肯定自己，進而增強自身的價值感，其他學生受教師的影響，也會同樣尊重并肯定這名學生。例如，某個學生的字寫得不好，教師不能一味批評和要求，可以多觀察幾次，并且找出寫得較好的一次肯定學生的進步，再鼓勵學生繼續努力，這樣既可以讓學生認識到之前的不足，又不會傷害學生的自尊心，能有效提高學生寫好字的信心。此外，課堂教學中，教師要鼓勵學生在課堂上多發言，對學生的觀點不要急于根據教材說明判斷對錯，要站在學生的思維角度考慮，對學生的創新意見給予肯定，贊賞學生強大的思維能力，并引導學生主動發現觀點中的錯誤成分，使其主動改正。

三、為學生創造自我表現的機會

賞識教育的關鍵在于可以尊重學生的個性發展，對學生的興趣給予充分的理解和支持，是將每位學生都當作美好的事物去欣賞他們內在的潛力及獨一無二的特征。在賞識教育中，沒有“不行”，沒有“錯誤”，也沒有“必須”，它更尊重學生內心的感受，尊重人性，能夠將學生的潛力激發出來。教師在授課過程中要多創造一些可以讓學生表現自我的機會，讓學生親自動手完成一些活動任務。在親身實踐過程中，學生可以發揮自己的創造力、想象力、思考力等，這對于學生綜合素質的鍛煉有很大的幫助，而且也是教師全面了解學生的機會，因此在活動中，教師要尊重學生的自由發揮，使學生充分釋放自己的天性，盡量不要設定一些條條框框。教師要通過學生的表現來了解學生所擅長的地方和不足的地方，并肯定學生優秀的部分，對不足之處給予真誠的指導，促使學生提升自身能力，突破自我，同時，學生在這個過程中也會更加清晰地認知自己。例如，對于小學語文中故事性的內容，教師可以讓學生采取角色扮演的方式來感受文中人物的性格及心理。某些學生對角色間的對話或者故事情節按照自己的想法進行了一些改動，雖然不按套路出牌，但是也表達了學生對文章不一樣的解讀以及強大的創新能力，敢于打破陳規是創新的首要條件，教師要以賞識的心態來看待學生的創造成果，并以輕松、幽默的指導方式幫助學生完善觀點，促使學生進步。

當前教學目標重視學生綜合素質培養的原因在于，一個對社會有用的人才不僅僅需要專業、扎實的知識，還需要有為社會服務的心態以及對自身的正確認知，即便沒有高智商、高學歷，只要有優秀的道德修養，一樣可以發光發熱。實現自身價值。在小學語文教學中應用賞識教育的目的就是幫助學生建立正確的價值觀，為其未來的發展奠定基礎。賞識教育不是盲目地贊揚，而是要在教學中增強和學生的交流與互動，挖掘學生的長處，激發學生興趣，引導學生正確的行為，給予學生尊重、愛和理解，創建人性化教學理念，為學生的身心健康發展提供良好的教育環境。小學語文教師需要認識到賞識教育的價值，并掌握賞識教育的應用技巧，借助語文學科中豐富的文化及深刻的思想內涵推動素質教育的進行。