指導低年級學生寫話的幾點體會

江蘇省常州市武進區盧家巷實驗學校 陳 潔

隨著素質教育改革的深入發展，學科教學已經轉變為以能力提升為主的教學模式，寫話作為小學語文低年級教學的主要內容得到了重視。當前我國小學低年級語文教學面貌發生了重大變化，寫話作為培養學生表達能力和綜合素質的有效活動，得到了廣泛的應用，立足于基礎的識字、仿寫和作文訓練，結合小學生內心的表達欲望進行引導。小學低年級寫話教學中教師要革新教學理念，采取積極有效的教學模式，契合低年級學生的需求，提升學生的表達水平。

一、重視寫話教學指導，激發學生興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的直接動力，尤其對于小學生的寫話教學而言，興趣的激發使得學生更加樂于進行寫話訓練，從而掌握基本的寫話技巧以提升作文表達能力。扎實的基本功是寫話教學的基礎，包括基本句式到四要素句子必須明確寫話的核心句法結構，以豐富寫話訓練類型，結合低年級學生的興趣和寫話水平，逐步深入設置階梯式的難度，有利于提升寫話整體教學質量。以興趣為基準的寫話教學指導要符合低年級小學生的認知規律，遵循融合學生生活、由易到難和科學有效的基本原則，激發學生的積極情感，發揮教師的指導功能，有利于提升低年級寫話教學效率。

生動形象和直觀的寫話內容是激發學生表達興趣的有效載體，發揮教師的教學引導功能需要從實際出發以夯實學生的基本功。比如看圖寫話式的訓練活動，給定一幅圖要求學生觀察圖畫內容、確定寫話核心和進行有效表達，問題引導式的寫話指導可以激發學生的興趣，從而使其掌握寫話的一般技巧；填空式的寫話練習結合語文教材內容挑選符合學生興趣的仿寫句子設計寫話練習，確定主題的填空式寫話指導可以讓學生進入角色從而提升語言表達綜合能力。

二、營造寫話教學氛圍，鼓勵學生訓練

寫話教學指導中，教師整合教學資源，營造輕松愉快的寫話情境，有利于充分發揮學生的創造力，使得表達更加準確生動，同時也可以挖掘學生的表達潛能。低年級的語文課堂形式多樣內容豐富，具有圖文并茂的特征，依據課文特征進行“畫一畫，寫一寫”和“看一看，寫一寫”的訓練模式，可以增強學生的觀察能力，從而抓住圖文特點，進行有效的寫話訓練。低年級的小學生生活體驗不足，表達能力缺乏，寫話氛圍的營造可以提升學生的認同感，獲得生活體驗，豐富多彩的寫話訓練活動有利于實現以讀促寫和提升表達能力。

例如，親身體驗教學，營造寫話氛圍可以激發學生的積極情感，從而主動參與寫話訓練，提升整體表達水平。比如以“大掃除”為主題進行寫話訓練，教師可以組織小學生進行班級衛生大掃除，引導學生觀察掃地、拖地和擺桌子時的行為動作，豐富學生的寫話素材，有效提升課堂寫話教學效率；在學習了《清澈的湖水》后，教師可以帶領學生觀察校園的噴水池，使其意識到環境保護的重要性，指導學生寫作環保語錄，像“校園是我家，美好生活靠大家”等；教學《春天里的發現》時，教師可以帶領學生走出課堂。情境式的教學可以激發學生的內心情感，提升學生的表達能力。

三、拓展寫話教學內容，開闊學生視野

課堂是班集體進行寫話訓練的主要場所，基于字詞基礎，教師可以充分利用有效資源把寫話教學滲透到小學語文的整個教學階段之中，夯實學生的基礎是豐富課堂教學內容和提升學生表達能力的核心。閱讀和寫作向來都是相輔相成的教學整體，想要通過有效的閱讀教學豐富學生的素材積累，就需要教師發揮引導功能，進行有效的閱讀教學，培養學生良好的閱讀習慣；需要教師精心挑選小學生感興趣的童話讀本、繪本和連環畫等素材，打好堅實的寫話基礎，促進學生寫作想象能力的拓展。低年級學生寫話教學需要發揮學生的思維能力，重視邏輯思維的訓練；需要結合語言的連貫性和表達的技巧性，拓展教材的內容；需要機動靈活地進行寫話練筆，逐步提高學生的寫話水平。

例如，由一幅圖畫為寫話內容進行擴展，有利于發揮學生的創造能力，以 “春日美景”為寫話內容的指導中，教師可以進行問題設置：圖片中有哪些內容？什么時間？什么地點？有什么獨特的發現？教師的引導可以使學生提升語言綜合運用能力；利用閱讀留白式的仿寫訓練，結合小學生感興趣的閱讀文本，設計為可以仿寫的寫話內容，以《小松鼠和花生果》為例，小松鼠到達花生地后會發生什么事，請學生發揮想象力進行續寫；從小學生的實際生活體驗著手，設定寫話主題，包括春游、校園美景、體育活動等等，培養小學生良好的表達能力有利于記錄所見所聞，提升寫話意識。

總而言之，素質教育背景下學生的寫話教學不容忽視，針對小學生實際的寫話水平，教師要進行探究以轉變教學理念，從而真正激發小學生的寫話興趣。