小學語文寫作教學的高效開展

浙江省紹興市上虞區重華小學 吳彤宇

隨著新課程改革的深入開展，對小學語文寫作教學提出了新的要求，不僅要求學生寫出作文，更要讓學生對寫作這門課程感興趣，自發主動地進行寫作練習，在小學三四年級的時候獲得小學語文寫作的基本技能。小學三四年級是對學生進行寫作教學的最好時機，這個時候的語文教學將影響學生對寫作的態度和能力。

一、利用語文課本激發學生的寫作興趣

對小學生來說，興趣讓他們最容易接受新鮮事物，所以說，指導學生寫作，首先就是要幫助學生從課本中找到讓他們感興趣的東西，讓他們從最熟悉的事物出發，從課本中找到寫作的切入點，從而將自己身邊的事情記錄下來，將自己的所見、所聞、所感都通過文字表達出來，從而獲得寫作的快樂，讓寫作成為他們表達感情的方式。

例如，在《大青樹下的小學》這篇課文的教學過程中，教師不僅需要從課文教學的角度去分析整篇課文，更可以讓學生在課文學習的過程中，感受作者描寫的小學是多么美好。在這個小學里，有歡唱的小鳥、有認真聽課的猴子，有停在花間的蝴蝶，這些美景都是通過文字展現出來的。教師在此基礎上，讓學生思考自己的學校是什么樣的？如果自己是作者，將會從哪些方面來寫呢？

利用語文課本激發學生的寫作興趣，就是讓學生認識課本的美感，讓課文中的文字打動學生，或者讓學生產生去模仿、去寫作的動力和興趣。

二、利用語文課本激發學生的寫作靈感

小學三四年級的學生，活潑好動是他們的天性，教師在進行語文寫作教學的時候，要從課文出發，用課文聯系學生的生活實際，讓作文表達充分回歸到學生愛玩的事情中，讓學生有想要寫的素材，獲得想要寫的沖動。有很多學生對作文的恐懼來自于不知道寫什么，他們認為生活中那些普通的東西并不是寫作的素材，從而抓不住生活中寫作的靈感。教師在課堂中就是要讓課文從書本上走下來，成為學生生活的一部分，從而變成學生的寫作靈感。

例如，在《大青樹下的小學》這篇課文的教學過程中，教師要認識到這一篇課文不僅是一篇很美的習作，更是一篇讓學生學習場景描寫的優秀范例。在這樣的思想指導下，教師可以通過讓學生仿寫的方式開展寫作教學。可以模仿這篇文章的結構，讓學生用自己生活中的事情和語言來替代文章中的語言。在仿寫的過程中，教師要引導學生，用發展的思維去思索，我們學校有沒有讓學生愉快玩耍的地方，有沒有小動物聚集的地方，這些地方可以用什么樣的語言來描寫呢？久而久之，學生就知道如何去尋找寫作靈感了。

利用語文課本激發學生的寫作靈感，就是要讓課文中優秀的范例、合理的布局以及描寫出來的內容感染學生、啟發學生，從而讓學生獲得寫作的思維。

三、利用課外作業鞏固學生的寫作效果

在課堂教學中，僅僅通過課文很難讓寫作教學的效果得到提升，教師要充分合理地利用課后練習來讓學生鞏固寫作的成果，讓學生在課后的進一步練習過程中獲得提升。通過適當的課后作業，讓學生養成良好的學習習慣。這種作業并不僅僅局限于課后的寫作訓練，同時還包括閱讀練習以及課后思考，通過閱讀為寫作素材的積累打下良好的基礎，而課后思考則可獲得寫作思維的鍛煉。

例如，在《大青樹下的小學》這篇課文的教學結束以后，教師要將目光轉向課后作業：“這所學校有哪些特別的地方？用自己的話說一說。”這個作業就是一個典型的閱讀加思考的作業，通過閱讀，學生可以感受到“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”這個結尾的美感，并進行仿寫，然后思考我們的學校是什么樣子的。通過完成這個練習，學生就獲得了一次寫作練習。

利用課外作業鞏固學生的寫作效果，就是要讓學生通過課后練習獲得寫作的模擬和思考，從而養成寫作的習慣。

總之，小學語文寫作教學的高效開展，需要通過教師緊扣語文課本，以課本為基礎進行激發學生的寫作興趣、激發學生的寫作靈感以及鞏固學生寫作效果的教學，讓學生在對每一篇課文的學習中都學會一點點寫作的技巧和思維，從而逐漸養成寫作的習慣，最后讓語文寫作教學更加高效。