學生主體性特征下的高中語文小說教學研究

曹劍偉

摘要：隨著素質教育的推進，教育部對課堂上學生的主體性越來越重視，核心素養的培養是新課改的重要內容，這就要求教師在對學生進行教育時，注重學生的核心素養培養。在高中語文教學中，如何在學生主體性的角度去打造完美課堂，是當下高中教師需要認真思考的問題。本文立足于學生主體性特征的高中語文課堂，研究了小說教學的方法，以期更好地為高中語文課堂教育提供幫助。

關鍵詞：高中語文;小說;學生主體;課堂教學方式

小說在高中語文教學中占著重要地位，小說不僅內容豐富，而且文學價值高，對古今中外的小說所傳達的思想進行學習，從小的方面來講，有利于拓展高中生的知識面，全面培養高中生的閱讀理解能力;從大的方面來講，對高中生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀也有巨大影響[1]。

1. 高中語文小說教育中存在的問題

1.1對學生的主體性沒有全面體現

在現目前的高中語文課堂中，由于應試教育的思想阻礙，多數教師認為小說就只是培養學生閱讀能力和協作技巧的方法，在教學中注重對學生傳授閱讀理解技巧和協作技巧，這種灌輸式教育忽視了學生的主體性地位，沒有重視到學生在閱讀小說時所產生的想法和情感[2]。長期以往，學生的學習積極性和探索積極性被打擊，不再去關注小說和課外拓展小說知識，喪失了學習小說的積極性。

1.2學生的思維能力受限

在應試教育的背景下，許多高中語文教師在對學生教學小說的過程中，都比較重視小說三要素的講解，沒有切實地引導學生思考問題，忽略了對學生的思維能力培養。在這樣的教學模式下，學生會逐漸失去對小說的興趣，有趣的小說內容變得乏味，學生的思維方式走到限制，不利于學生的長期發展。

1.3小說的文學性特征沒有得到體現

小說是一種重要的文學載體，在對高中生教學小說的時候，最根本的目的應該是帶領學生了解和研究不同的小說類型，研究小說的文學性色彩[3]。在這樣的要求下，教師應當生動形象地對小說內容進行講解，幫助學生更好地了解和學習小說文學性。在這個過程中還要注意引導學生的三觀，幫助學生樹立正確的三觀。但是在實際教學中，教師為了提高學生的語文成績，會比較注重對學生進行技能方面的培養。對小說文學性色彩的展現較少。

2. 提高高中語文小說課堂教學的質量的措施

2.1引入小說背景

高中語文課本上的小說來自古今中外，不同的國家和不同的時間，擁有不同的社會背景和文化背景，在對學生進行小說教學時，應該注意引入詳細的時代背景資料，讓學生能充分理解到小說中的人物性格形成原因，幫助學生更好地學習小說。另外由于作者的不同，每個作者的寫作風格和協作手法也是不同的，教師要帶領學生了解不同作者的生活背景和成長經歷，站在作者所處的時代背景下來審視小說內容，能夠讓學生更輕松地理解到作者的寫作意圖和中心思想，同時對學生的審美和善惡觀有著培養作用，還能提高學生的文學鑒賞能力和藝術審美能力。

2.2小組合作學習提高學生的思維能力

在素質教育的要求下，高中語文課堂以學生為主體，以教師為引導者的教學理念開始興起，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體性地位，對學生做適當的引導而不是全盤灌輸[4]。在小說的教學課堂上，教師可以利用對學生分小組合作學習的模式進行教學，能充分提高學生的學習積極性，對學生會的思維能力和自主探究能力的提升有著重要作用。在分小組學習之前，教師應當將小說的背景和作者的生活背景與生活經歷交代清楚，根據小說的內容來設置學生喜愛的題目，讓學生在合作學習中探究小說內容，找到相應問題的小說原文，并進行歸納總結。

2.3情境教學幫助學生全面掌握小說內容

高中語文課本中的小說很多都是內涵較深難以把握的，如果對學生進行灌輸式教育，學習難度比較大，學生將難以把握小說的內涵和主旨，對學習小說的興趣會大大降低。要改變這種狀況首先需要教師改變教學方法，將情境教學模式引入到小說教學中來，讓學生在情境教學模式下通過演繹不同角色的方式來進行學習和理解，具體地感受和理解到小說中人物的感情變化和語言變化，理順小說的故事發展過程，有助于學生更好地理解小說的內涵和主旨。

2.4拓展學生的課外小說閱讀

高中語文課本中的小說都是小說片段，要求學生對經過精簡的精彩片段學習來感受整篇小說的內涵，但是其他部分需要學生在課外抽時間閱讀。對小說的教學不能止步于課本上小說片段的學習，教師應該鼓勵學生在課外去搜尋這些小說進行閱讀，使更好地把握小說的主旨與內涵，同時也能很好地拓展學生的知識面，豐富學生的精神世界[5]。對小說的課外閱讀可以通過多種方式展開，教師可以以布置課后作業的形式督促學生閱讀小說，在閱讀過后組織班里的學生進行討論，加深學生對小說的理解。也可以讓學生閱讀完小說后對小說進行續寫，發揮學生的自主學習能力和自主創新能力，開拓學生的思維。

3. 總結

高中語文課堂的小說教學，不僅是為了培養學生的閱讀和寫作能力，更重要的是尊重學生的主體地位，改變教學模式，在教學過程中培養學生正確的三觀，豐富學生的知識面，培養學生的藝術鑒賞能力和作品分析能力，鍛煉學生的思維能力。教師要充分尊重學生的主題地位，在教學中探索出更適合學生的方法，提高小說教學的課堂質量。

參考文獻

[1]楊慶慧.高中語文小說教學存在的問題及建議[J].名師在線，2019（36）：68-69.

[2]劉波.淺談高中語文小說閱讀教學[J].黑河教育，2019（12）：20-21.

[3]沈蕓.高中語文小說教學的反思與策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：234.

[4]劉金寅.高中語文小說教學的問題與策略摭探[J].成才之路，2019（33）：30-31.

[5]張玉梅.高中語文小說課堂有效教學探索[J].現代語文（教學研究版），2017（02）：90-91.