部編版版教材低年級識字寫字教學例談

姜慧玲

【摘要】識字寫字教學在整個低段語文教學中，有著舉足輕重的地位和作用。低語老師應高度重視和加強識字寫字教學，要致力于用好部編版教材，努力達成新課標對低年級識字寫字的目標要求，培養學生良好的識字寫字習慣，形成熟練的識字寫字技能，為學生的閱讀、寫作和終身發展奠定重要基礎。

【關鍵字】：部編低段;識字寫字;策略;高效

部編版教材對識字內容的編寫，關注了兒童已有的學習經驗、認知方式和年齡特點，更符合兒童的認知規律，也充分體現識字寫字教學在第一學段的重要性。下面結合我在教學中的一些實例，談談如何提高低年級學生識字寫字的效率。

1.創設識字情境，激發識字興趣。

識字本身是枯燥無味的，教學中，我會根據低年級學生愛玩好動的年齡特點，通過做游戲、猜字謎、編兒歌、借助課文插圖等方式創設各種教學情境，激發學生識字寫字的興趣，寓教于樂。

2.依托部編教材，習得識字方法。

部編教材低年級的識字內容分布在這樣幾個板塊：識字單元、課文部分、《語文園地》的“識字加油站”。涉及韻語、看圖、象形字、對對子、會意字、歸類識字等多種識字方法。對于低年級，尤其是剛進入一年級的學生來說，識字方法的習得比識字更重要。

2.1? 加加減減識字法。

教學片斷二：一上識字1《天地人》

1.出示字卡“人”指名讀。

2.“人”會變魔術，給它加一筆就變成一個新字了！請你幫它變變看。

3.學生回答“個”“大”

4，學習生字“個”“大”

……

一年級的教材里，像這樣可以用“加加減減”方法學習的字還有很多。這種識字方法減低了識字的難度，促進學生對漢字的記憶，有利于提升識字的效果。

2.2? 構字特點識字法。

教學片斷三：一上識字9《日月明》

1.指名讀“日月明，小土塵。”仔細看前兩個字和第三個字有什么關系，猜一猜是什么意思。

2.老師解釋“明”。

3.你要提醒大家注意什么？小老師領讀。

4.你是怎么記住“明”的？（根據回答，點明像“明”這樣由兩個以上的字組合成，表示一個完整意義的字叫會意字。）

……

片斷三中，我抓住會意字的構字特點，重點指導學習“明”“男”。

在揭示會意字的造字規律，小結會意字的學習方法后，由扶到放，引導學生用讀一讀、說一說、看圖想象畫面等方式，小組合作自主學習文中其它幾個會意字，再拓展學習部分會意字，靈活機動地開展識字教學，達到事半功倍的效果。

教師應揣摩編者意圖，在吃透教材的基礎上，根據規律，選擇合適的識字方式指導學生學習生字，“學一個，帶一類”，最終達到提高識字效率，提升學生識字能力的目的。

2.3? 隨文識字法

教學片斷四：一上識字6《畫》

隨文學習“水”

1.指名讀，讀準翹舌音。寫古文字，猜一猜古文字的意思。看看它和“水”的聯系。

2.想象一下，你會聽到什么呢？（預設：水流的嘩嘩聲。）

“水”這個字不僅讓我們看到了水花，還讓我們想象到水的聲音，我們一起讀兩遍。

3.給水組詞，觀察字形，老師范寫，學生書空，描紅，仿影，點評。

……

片段四在讀詩句的過程中隨文學習生字“水”，讓學生在語境中讀準“水”的字音，識記“水”的字形，同時又為理解詩句作了鋪墊。

文本為漢字提供了語境，賦予漢字一定的意義，而漢字進入語境后，又賦予文本以思想、內涵、情感等。所以，識字教學應當和閱讀教學相結合，以課文為載體，利用課文情境隨文識字，把識字、寫字與朗讀指導有機結合。但隨文識字一定要注意一個字“隨”，要安排的合理巧妙，切不可打亂文本閱讀的整體思路。

3.形成識字能力，鞏固識字成果。

隨著教材中合體字的大幅增加，尤其是形近字的出現，字音字形混淆、書寫錯亂的現象越發嚴重，多音字、形近字更容易張冠李戴。出現這種情況時，教師除了引導學生清晰、正確的識記生字，同時要采用多種手段，不斷復現學過的字詞，幫助學生鞏固識字成果。

3.1? ?在閱讀中鞏固。

抓住教材中的“和大人一起讀”，堅持聽講故事、親子閱讀，結合故事內容激趣識字，通過大量的閱讀鞏固識字效果，豐富學生的語言和思維。

3.2? 在運用中鞏固。

“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。”

鼓勵學生用學過的生字詞填空、組詞、寫句子，在運用中分辨同音字、形近字;請識字多的學生讀題目、輪流發作業本;課后留心廣告、宣傳標語、商標、電視中的生字。引導學生積極主動參與識字，在不斷的參與實踐中探索和掌握識字方法，培養學生的自主識字興趣和獨立識字的能力，提升學生的識字效率。

4.加強書寫指導，提高寫字效率。

寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。

1.故事激趣，產生愿望。根據低年級學生喜歡聽故事的特點，我會給學生講一些書法家練書法的小故事。欣賞書法家和本校師生的一些優秀書法作品，激發學生寫好字的愿望。

2.觀察分析，輕松練字。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。寫字之前，我會帶領他們觀察，引導學生通過觀察和比較，感受漢字的整體形狀，促進對漢字結構的把握。范寫，練寫，反饋，一步一步，扎扎實實提高學生觀察的能力，掌握寫好漢字的方法。

3.規范姿勢，嚴格訓練。低年級學生掌握正確的寫字姿勢非常重要。我會對學生的執筆方法，寫字姿勢等進行耐心細致的指導，加強嚴格有序的訓練。

4.激勵評價，以此促進。寫完一個字后，我會選擇一兩個學生作業進行點評指導，在寫得好的字上畫一個五角星，激勵學生把下面的字寫得更好看。在批改作業時給書寫正確、美觀、整潔的的字加蓋一個印章，積滿一定數量的印章后換貼紙。每月辦一期作業展覽，將寫得好的學生作品張貼在展示臺，供其他學生學習參考，培養學生良好的競爭意識，鼓勵學生堅持不懈的寫好字。

總之，我們低年級老師應高度重視和加強識字寫字教學，要致力于用好部編版教材，努力達成新課標對低年級識字寫字的目標要求，讓學生養成良好的識字寫字習慣，形成熟練的識字寫字技能，為學生的閱讀、寫作和終身發展奠定重要基礎。