小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生有效積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

蔡明君

摘要：隨著小學(xué)課堂教育的不斷發(fā)展，讓學(xué)生能夠高效率地積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，只有讓他們參與了各式各樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到積累。教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓他們?cè)诮?jīng)歷中獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生對(duì)所參與數(shù)學(xué)基本活動(dòng)的記憶更加牢固，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積累;數(shù)學(xué)活動(dòng)

分類號(hào)：G623.5

引言：隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷更新?lián)Q代，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)理念也被逐漸開發(fā)出來，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)即刻學(xué)會(huì)如何合理運(yùn)用這種教學(xué)方式。只有跟著時(shí)代的步伐，不斷更新我們的教學(xué)方式，才不會(huì)被歷史所淘汰。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不光要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和能力，還要幫助他們積累更多的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，只有完美的融合了生活與數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能有所提升。對(duì)如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，本人做出了以下分析。

1.學(xué)生在實(shí)踐操作中積累經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)正處于初級(jí)階段，再加上年齡的限制，導(dǎo)致了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力有限，只有讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才能有效地彌補(bǔ)這方面的不足。在生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)是很難忘掉的，為此，教師需要幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己動(dòng)手解決問題，而教師可以從旁輔助，把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀化的實(shí)物，讓小學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)如何計(jì)算“長方體的表面積”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將長方體的每一個(gè)面提取出來，從而得到六個(gè)不盡相同的長方形圖案，從而得出提取圖形面積與長方體面積之間的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出長方體的面積公式。學(xué)生在推演時(shí)經(jīng)歷了自己動(dòng)手實(shí)踐的過程，能更加直觀的了解了長方體面積的計(jì)算方法。在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，只有結(jié)合了實(shí)踐操作，學(xué)生所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)才能夠長久的保留在他們的腦海中。

2.讓學(xué)生在自主探究時(shí)領(lǐng)悟經(jīng)驗(yàn)

思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)的核心能力之一，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開放式問題的教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主的去探究教師所提出的問題，才能從中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教授學(xué)生《梯形的面積》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自行去探索它的計(jì)算方法，而老師則從旁輔助，誘導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出相應(yīng)的計(jì)算公式。由于學(xué)生們學(xué)習(xí)過了平行四邊形的面積，教師可以在讓學(xué)生咨詢探索前提點(diǎn)一下平行四邊形的面積，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想：可以將梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，從而分別計(jì)算它們的面積;也可以將兩個(gè)相同的梯形互相顛倒重合成一個(gè)大的平行四邊形，再根據(jù)平行四邊形的公式得出相應(yīng)的面積之后除以二，從而得出梯形的面積。教師還可以針對(duì)這次面積的計(jì)算，讓小學(xué)生們相互匯報(bào)交流自己的計(jì)算方式，當(dāng)他們進(jìn)行了自主探究之后，再教授給他們相應(yīng)的計(jì)算公式，讓學(xué)生有一種恍然大悟的感覺，從而加強(qiáng)對(duì)本次課程內(nèi)容的印象，達(dá)到積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的效果。有了這些探索的活動(dòng)，學(xué)生就能夠更加輕松自如地獲取知識(shí)，還可以讓他們感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)所積累的經(jīng)驗(yàn)都源于自己對(duì)事物的細(xì)致觀察。

3.讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀能夠讓學(xué)生快速掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)使用舊的知識(shí)來拋磚引玉，讓學(xué)生在閱讀新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠舉一反三出更多的知識(shí)。學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)在大腦內(nèi)部將現(xiàn)在所看的內(nèi)容與過去學(xué)到的知識(shí)做對(duì)比，從而達(dá)到新舊知識(shí)相結(jié)合的目的，使學(xué)生能夠高效的囤積數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)。只要學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度，他們就會(huì)在讀的過程中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)奧妙，從而更加愉快的接受所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.讓學(xué)生原有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行?yīng)用

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，從而更加有效的指引他們?nèi)シe極思考數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠自主的去思考并學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。只有親手去做的事情才會(huì)有更深的印象。教師只有充分的利用生活中的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，才能使學(xué)生能夠積累更多的數(shù)學(xué)材料，使他們腦中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系能夠更加規(guī)范化。例如，在教授小學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以利用他們以學(xué)習(xí)的平均分配的經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)活動(dòng)，拿出一系列的教學(xué)道具，讓學(xué)生們情景模擬某位同學(xué)過生日時(shí)的場景，首先讓他們把，一塊面包、兩根香蕉、六個(gè)櫻桃，平均分成兩份，六個(gè)櫻桃分成兩份，每一份是三個(gè)。兩根香蕉平均分成兩份，每一份是一根。一塊面包平均分成兩份，每一份是半塊。然后組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，半塊面包應(yīng)該如何用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)出來？教師可以通過實(shí)物來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的由來。這樣既能充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓他們初步地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義及寫法。只有讓學(xué)生所積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫届`活的運(yùn)用，才能使他們更加容易接受新的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語：綜上所述，想要使小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的思維與實(shí)踐能力得到培養(yǎng)后，他們就能夠更加有效的利用自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松。

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