雙一流建設(shè)背景下國(guó)際學(xué)生趨同化培養(yǎng)體系的探索

摘要：隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，我國(guó)的教育事業(yè)面臨著更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為了提高高校的管理水平和質(zhì)量，本文分析探討了雙一流建設(shè)背景下國(guó)際學(xué)生趨同化培養(yǎng)體系的構(gòu)建及實(shí)踐策略，為培養(yǎng)雙一流人才提供保障。

關(guān)鍵詞：趨同化培養(yǎng);國(guó)際學(xué)生教育;高校雙一流建設(shè)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力與國(guó)際地位的提升，國(guó)際來(lái)華留學(xué)事業(yè)得到了快速的發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門也加大了對(duì)來(lái)華留學(xué)工作的政策支持力度。為促進(jìn)我國(guó)高校“雙一流”建設(shè)，我國(guó)相關(guān)部門不斷對(duì)來(lái)華留學(xué)生的教育管理、服務(wù)等工作進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，并發(fā)布了多項(xiàng)規(guī)定，高校也嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定進(jìn)行相關(guān)工作的落實(shí)，積極推動(dòng)國(guó)際學(xué)生趨同化管理進(jìn)程。

1.國(guó)際學(xué)生趨同化培養(yǎng)概述

概念上來(lái)說(shuō)“趨同”主要是指組織的制度相同，這里的“制度”主要是指組織制度，包括組織結(jié)構(gòu)和組織內(nèi)的規(guī)章制度。對(duì)于國(guó)際學(xué)生趨同化管理即來(lái)華留學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生應(yīng)接受相同的行政機(jī)構(gòu)管理，遵守相同的組織內(nèi)規(guī)章制度，享受相同的學(xué)校教學(xué)資源。另外，對(duì)于來(lái)華留學(xué)生的趨同化管理還包括道德文化趨同教育，幫助來(lái)華留學(xué)生了解中國(guó)的主流社會(huì)價(jià)值觀和公共道德觀，讓國(guó)際學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)，知華、懂華、愛(ài)華的國(guó)際學(xué)生。

2.國(guó)際學(xué)生趨同化管理現(xiàn)狀分析

相比于發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的國(guó)際學(xué)生趨同化管理，我國(guó)的高校國(guó)際趨同化管理有待發(fā)展。高校對(duì)于來(lái)華留學(xué)生的趨同化管理還處于初始階段，而且各個(gè)高校間的趨同化管理程度差別較大，總體看來(lái)，國(guó)內(nèi)知名高校的國(guó)際學(xué)生趨同化管理發(fā)展較好。很多高校也在逐步發(fā)展國(guó)際學(xué)生趨同化教育，不斷促進(jìn)中外學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。如復(fù)旦大學(xué)將來(lái)校留學(xué)生教育作為學(xué)校創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要教育內(nèi)容，在對(duì)國(guó)際學(xué)生的趨同化管理方面做出了許多的創(chuàng)新舉措。

3.高校國(guó)際學(xué)生趨同化管理面臨的困難

3.1國(guó)際學(xué)生缺乏對(duì)趨同化管理的正確認(rèn)識(shí)

國(guó)際學(xué)生趨同化培養(yǎng)，在具體的教育管理過(guò)程中，應(yīng)秉持求同存異的基本原則。在過(guò)去，我國(guó)大部分高校對(duì)于來(lái)華留學(xué)生都是獨(dú)立的管理模式，區(qū)別于國(guó)內(nèi)學(xué)生管理方式，也就是有專門的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)來(lái)華留學(xué)生的各方面管理。很多高校留學(xué)生管理部門承擔(dān)了招生、教務(wù)、學(xué)工、后勤等多個(gè)部門的職責(zé)。近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模不斷在擴(kuò)大，這種管理模式不能保證來(lái)華留學(xué)生教育的良好發(fā)展。傳統(tǒng)的單獨(dú)管理方式不利于國(guó)內(nèi)外學(xué)生的管理，高校不斷出現(xiàn)來(lái)華留學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，甚至觸碰我國(guó)法律的現(xiàn)象，趨同化管理模式可以有效避免這些情況的發(fā)生。高校對(duì)于國(guó)際學(xué)生進(jìn)行趨同化管理勢(shì)在必行，當(dāng)然還需要相關(guān)部門和工作人員不斷探索行之有效的方法。

3.2高校國(guó)際化水平制約了國(guó)際學(xué)生趨同化管理的發(fā)展

發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際水平較高，尤其國(guó)際名校，國(guó)際學(xué)生趨同化管理經(jīng)驗(yàn)豐富，制度較為完善，能夠?yàn)閲?guó)際學(xué)生提供良好的趨同化教育服務(wù)。與發(fā)達(dá)國(guó)家名校相比，我們的國(guó)際化水平較低，國(guó)際交流不足，教師的國(guó)際學(xué)生管理能力欠缺，這些都制約了我國(guó)高校國(guó)際學(xué)生趨同化管理的實(shí)施與發(fā)展。

4.雙一流建設(shè)背景下國(guó)際學(xué)生趨同化培養(yǎng)的實(shí)施

4.1建立國(guó)際學(xué)生趨同化管理組織

建立國(guó)際學(xué)生系統(tǒng)化管理組織，可以有效促進(jìn)趨同化管理的實(shí)施。為了落實(shí)國(guó)際學(xué)生趨同化管理，高校可以建立來(lái)華留學(xué)生管理小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)校各個(gè)相關(guān)部門抽調(diào)出小組成員，如招生處、教務(wù)處、后勤部等都應(yīng)參與，將國(guó)際學(xué)生趨同化管理落實(shí)到每一個(gè)部門，形成統(tǒng)一的組織，方便對(duì)國(guó)際學(xué)生進(jìn)行管理。

4.2教學(xué)方案趨同化

國(guó)內(nèi)高校學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)一編制學(xué)號(hào)，采取修學(xué)分制，對(duì)國(guó)際學(xué)生趨同化管理應(yīng)將來(lái)華留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生統(tǒng)一納入學(xué)籍管理系統(tǒng)。另外，在教學(xué)方案上，國(guó)際學(xué)生應(yīng)與國(guó)內(nèi)學(xué)生一起進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，包括同堂上課，一起參加考試。國(guó)際學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)校的學(xué)分制進(jìn)行修讀，待遇與國(guó)內(nèi)學(xué)生相同。一視同仁的對(duì)待國(guó)際學(xué)生，有利于教育的公平化發(fā)展。

4.3增設(shè)國(guó)際學(xué)生趨同化教育課程

由于國(guó)情、生活環(huán)境和文化背景的不同，國(guó)際學(xué)生趨同化管理受到較大的限制。文化的差異是造成教育管理差異的根本原因，因此，對(duì)于國(guó)際學(xué)生的趨同化培養(yǎng)應(yīng)從思想觀念教育開(kāi)始。對(duì)于來(lái)華留學(xué)的國(guó)際學(xué)生，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)專門的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育課程，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際學(xué)生的輔導(dǎo)，也可以安排專門的人員對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)，幫助其順利適應(yīng)中國(guó)校園文化，讓國(guó)際學(xué)生充分了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包括歷史文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會(huì)主流道德觀念等內(nèi)容，讓國(guó)際學(xué)生逐漸了解、接受中國(guó)文化，并能按照中國(guó)的文化習(xí)俗、道德觀念進(jìn)行在校學(xué)習(xí)，遵守校規(guī)校紀(jì)，有利于高校國(guó)際學(xué)生趨同化管理的順利進(jìn)行。

5.結(jié)束語(yǔ)

隨著綜合國(guó)力的提升，來(lái)華留學(xué)的國(guó)際學(xué)生基數(shù)不斷在擴(kuò)大。雙一流建設(shè)背景下，受國(guó)際水平的影響，建立國(guó)際學(xué)生趨同化培養(yǎng)體系還有很多的困難需要克服，國(guó)家相關(guān)部門和各高校的共同努力下，國(guó)際學(xué)生趨同化培養(yǎng)進(jìn)程在不斷加快。本文分析了國(guó)際學(xué)生趨同化管理現(xiàn)狀，探究了國(guó)際學(xué)生趨同化管理所面臨的困難，并提出了合理的趨同化管理策略，以促進(jìn)高校對(duì)中外學(xué)生的教育管理，有利于中外學(xué)生的交流與融合，增強(qiáng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，提升我國(guó)的國(guó)際影響力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙新，于巖.略論“雙一流”建設(shè)背景下的高校國(guó)際學(xué)生交流[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，17（5）：98-101.

[2]牛春彥，夏克文，張江楠， 等."雙一流"建設(shè)下河北工業(yè)大學(xué)來(lái)華留學(xué)生教育國(guó)際化現(xiàn)狀分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（11）：62-63.

基金項(xiàng)目：本文為西安電子科技大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，雙一流建設(shè)背景下國(guó)際學(xué)生趨同化培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐階段性成果，（課題編號(hào)：B18044）

作者簡(jiǎn)介：張希穎（1986.5-）女，漢，河北人，碩士研究生，西安電子科技大學(xué)，工程師/科長(zhǎng)，研究方向：高等教育研究及管理。