高校學生社團自主提升課程建設初探

摘要：學生社團自主提升課程作為南京大學金陵學院學生社團工作的一項創新工作在全面實施后出現了諸如課程質量不高、考核評價機制不夠完善等問題，筆者通過對此項工作的分析和梳理，提出了相應的改進策略。

關鍵詞：學生社團 自主提升課程

南京大學金陵學院團委于2017上半年開始在部分學生社團中進行社團自主提升課程的試點工作，2017年下半年推廣至全部學生社團。學生社團自主提升課程的開設在全校范圍內獲得了較高的認可，其積極意義在一定范圍顯現，但隨著自主提升課程的全面鋪開，此項工作在具體的實施過程中仍存在一些不足之處。

1.學生社團自主提升課程實施過程中出現的問題

1.1從內容層面看，課程質量不高，缺少課程頂層設計。不少學生社團提交的課程設計比較簡單，大多只涉及每節課的教學主題，缺少對課程的頂層設計。對社團自主提升課程設立的初衷（即總結社團發展經驗、傳承社團文化、理念思想）完成度并不理想，一人或多人授課的模式讓課程內容變化性太大，難以形成特色和傳統，課程質量提升的空間有限。

1.2從人員層面看，授課人員專業素養和授課技能不高。學生社團本就是學生因共同興趣愛好自發形成、自主開展活動的學生組織，其參與人員門檻低、流動性較大，相對于學生會等其他學生組織的學生骨干，學生社團成員能夠參與系統培訓的機會較少。南京大學金陵學院非師范類院校，學生也缺乏組織課程活動的相關理論知識和經驗。

1.3從管理層面看，缺乏完善的考核評價機制。學生社團自主提升課程自實施以來，一直由學生社團聯合會直接對課程組織進行管理，其主要考核依據是課程的量，而對課程質的完成情況以及學員的反饋情況并未納入評價體系。另外，對于參與的學員來說，第二課堂的參與可以獲得相應學時學分，參與此項課程相較于其他第二課堂的內容而言更易獲得學時學分，因此存在不少“混學時”的現象。

1.4從認識層面看，學生對參與第二課堂對促進專業學習的認識不足。南京大學金陵學院的學生社團建設一直遵循第二課堂服務學生第一課堂的理念，針對學校小語種、計算機等突出專業重點支持了一批語言類、計算機類學生社團的發展。學生通過參與此類社團尤其是由社團組織的自主提升課程，可以通過形式更豐富、內容更易接受的途徑有效促進其專業能力的鞏固和提升。但往往學生對于參與社團自主提升課程對自己專業學習的積極意義缺乏認識，且參與社團活動和社團工作的學生年級呈逐漸低年級的趨勢，高年級學生普遍認為繼續參與社團活動會影響到自身學習和實踐，殊不知高年級學生充分發揮其在社團活動中的組織領導作用，對于其自身知識經驗和實踐能力的提升同樣具有非常重要的作用。

2.南京大學金陵學院學生社團自主提升課程的改進策略

針對上述問題，筆者通過對南京大學金陵學院學生社團自主提升課程近三年來實施情況的總結梳理以及對參與此項課程的社團成員、學生骨干進行訪談，并進行了初步的整理。

2.1做好學生社團自主提上課程的頂層設計和實施指導。學校團委發揮指導社團工作的功能，根據社團類型、特點幫助社團做好課程選題和選材，或由學校團委根據學生社團發展的整體規劃提供選題參考，使學生社團自主提升課程更有利于突出社團特色、總結社團發展經驗，形成更專業化、精品化的課程。其次，社團的發展離不開社團老師的有力指導，社團自主提升課程想要提高質量同樣亟需社團指導老師發揮作用。社團指導老師豐富的專業知識能夠有效幫助自主提升課程的授課人/團體完善課程內容，其教學技能的傳授也可以幫助授課人/團體提高課程實施的效果。因此，需要在課程實施過程中邀請指導老師全程參與，提供實時指導。

2.2做好社團授課人員的素質培訓、能力提升。近年來，南京大學金陵學院團委根據《高校學生社團管理暫行辦法》要求逐步完善學生社團的規范管理，按照要求對學生社團的規模、主要骨干在校表現等情況進行調整，社團骨干的整體素質已顯著提高，但想要提高學生社團自主提升課程的實施效果，團委還需要有針對性加大對社團授課人員的培訓力度，定期組織培訓活動，就語言表達、組織能力、教學方法等方面對社團授課人員展開培訓。此類培訓將有益于學生綜合素養、就業競爭力的提高，一定程度上促進獨立學院應用型人才的培養。

2.3做好學生社團自主提升課程評價體系建設。除了課程的課時數以外，還要將對授課人和參與學員的考核納入整個課程的評價體系。針對授課人，課程完成質量、學員的反饋都應當作為評價依據;而針對參與學員，課程結束后也應有學習成果的考核。學時學分的發放應當根據考核結果分檔發放，有效促進課程各個環節的高質量運行。

2.4進一步突出學生社團自主提升課程對專業學習的輔助功能。學生社團開設自主提升課程要以學生喜聞樂見的內容和形式，寓教于社團活動，突出第二課堂的學業支持功能。以語言類社團日語社為例，日語歌曲的鑒賞、日本文學（原文）賞析等自主提升課程可以吸引喜歡音樂、文學的學員，在課程參與中不僅滿足了自己的興趣愛好，也對日語學習有促進作用。讓學生在充分認識到參與此類第二課堂活動重要性的同時又能夠感受到其中的樂趣，才是調動學生積極性最好的方式。

此外，學生社團自主提升課程的發展還需要尋求學校的整體支持，比如提高社團指導老師積極性，兌現相應待遇、抵扣適量課時，在各類評獎評優中考慮社團骨干等等。

學生社團自主提升課程作為豐富第二課堂內容與形式的一種創新，其更加全面、高質量的發展將有利于形成學生社團工作的特色。綜上，相信南京大學金陵學院的學生社團自主提升課程在經過不斷的完善后會在發揮第二課堂功能、促進應用型人才培養中發揮更顯著的作用。

*本文為南京大學金陵學院教學改革研究招標課題“創新第二課堂建設——促進學生社團自主提升課程全面發展的策略研究”的研究成果（課題編號0010521842）

參考文獻：

[1]周小驥.高校學生社團課程化建設探究[J].學校黨建與思想教育，2014（4）

[2]鄒文通.新時代高校學生社團管理“課程化”模式構建[J].高校共青團研究（第5、6合輯）

作者簡介：陳丹（1989-），女，漢族，江蘇南京，現供職于南京大學金陵學院助理研究員，學士學位，研究方向：共青團工作、創新創業工作。