如何開展集體備課（磨課、研課、備課）

馮興騫

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，許多學校將集體備課視為開展校本研究和教學活動的有效手段。在實施集體備課的過程中，個別教師備課的弊端得到了有效的改善。同時，他們充分利用了個別教師的潛能，凝聚了智慧，最終形成較強的集體優勢，因此有效的集體備課成為教師參加校本教學活動的一個興趣點，從而逐步提高教師的教學研究能力，促進教師隊伍的專業成長。

【關鍵詞】：集體備課程;有效對策

一切事物都有其自身的缺陷。它需要求人們在不斷的實踐中理解，思考并不斷改進。集體備課作為中國新課程改革中備課的一種新方法，還需要教師在教學實踐中不斷進行思考和改進。以下對如何提高教師集體備課的策略，淺談一些自己的看法。

1.個人初備

1.1個人在備課時，請務必認真學習和研究課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它的相關材料;必須突出重點，克服難點并抓住關鍵點。同時，教師還必須對學生開展更深刻的了解，只有了解了學術情況，才可以進行具體的教學。要想了解學生的學情，就要研究學生的智力因素（（例如，學生對學習的興趣，學習態度和習慣等）。

1.2每位備課老師應撰寫備課大綱，確定教學重點和難點，并提出具體的教學目標（認知和情感目標）;新老師必須編寫詳細的課程計劃。

1.3每位老師應盡一切努力制定原創的設計計劃，以促進資源共享。

1.4每位老師都應該提出自己的疑問，可以集思廣益，共同克服困難。

1.5每位老師都應提前備課，這有助于了解總體情況，也有助于老師提前解決課堂上學生提出的一些問題。最好在集體備課期間做好下周課程計劃。

2.集體研討

教師在第一次集體備課時，必須為學期課程制定總體計劃，簡短地寫出該學期的教學計劃，并制定單元教學計劃。教師應在集體備課中遵循“整體——部分——整體”的思想，并建立各自的備課模式。最好使用“說課”的形式進行比較，以揚長避短，統一思想并達成共識。在集體備課時，還應注意以下兩點：

2.1“四個統一”

“四個統一”是指統一教學進度，統一教學目標，統一教學難點，統一階段考試。倡導“四個統一”并不意味著“一刀切”，而是必須根據教學的具體情況進行集體分析后作出合理安排。

2.2中心發言

教師在集體備課時，應確定小組發言人。中心的發言人可以是老教師，也可以是受過良好教育的教師，以做好“傳、幫、代”的工作。同時，必須大膽聘用年輕教師擔任該中心的代言人。這樣做有利于青年教師的快速成長。

在集體備課中，還可以邀請在小組備課之外的優秀和經驗豐富的老師在小組中進行演講，以拓寬小組中教師的視野并擴大交流空間。

2.3修改教學計劃

集體備課時由中心發言人說課，其余老師們進行了討論和補充，使課程計劃更加充實和完整。但是課程計劃應避免相同，否則就會缺少了創新精神。

2.4焦點跟蹤

由備課小組討論的備課計劃的可行性仍需要在教學實踐中進行驗證。因此，需要跟進聽課，以不斷進行總結和改進。

2.5課后溝通

一節完整的備課過程應包括五個階段：準備階段，分析階段，創建階段（編寫課程計劃），改進（階段即第二次備課，調整和修改教案）和總結階段。課后溝通是備課階段的主要內容。備課組的教師應在課后進行交流，對每位教師的教學進行評估，明確其優勢，指出其不足，促進每位教師的教學水平的提高。

3.完善評價機制，讓集體備課有科學的制度保障

學校的評估機制不科學且不完善，很容易導致備課組的集體利益和個人利益之間的沖突。為緩解這一矛盾，必須建立完善的考核機制，改革教師獎懲制度。建立科學的教師集體備課評價機制是建立教學研究小組和備課小組的關鍵。如果學校評估機制過分強調個別教師的表現，而忽略了對集體備課整體效果的評估，則很容易導致集體備課的形式化。因此，學校必須建立一種實用且有益于教師集體利益的評估體系，并改變過去以分數檢測學生和評估教師的做法。對教師集體備課的評價，可以從教師在參與集體備課過程中的態度、貢獻、成果和解決問題的效度等方面進行綜合評價，既要查看結果，又要考慮到流程。它可以從以下幾個方面進行操作：首先，建立一個集體小組來監督和評估課程。由學校組織創建一個由校長領導的“學校集體備課督導評估小組”，負責監督集體備課的發展。包括中層校長在內的學校領導者必須根據各自的專業前往每個備課組參加小組研討會活動。和備課組長共同負責所包備課組的各項工作，并協調，組織和指導教師開展集體課程準備活動;第三是發展教師合作學習體系。 學習是在特定系統的保證下，在他人的幫助下理解和掌握知識的過程。因此，隨著教師在總結自己的經驗，吸收他人的意見，建立自己的知識體系，有組織約束的課程集體備課中，他們的專業水平也會得到迅速提高。這種評估機制可以有效地改變傳統的評估小組成員之間相互捍衛和斗爭的缺陷，并且很容易在教師之間建立良好的合作與互利氛圍。

結束語：集體備課是一項極其細致而復雜的創造性活動。這是提高大范圍教師教學質量和教學水平的有效手段。把握集體備課的建設具有非常重要的意義，每所學校都應將這項工作做好、坐實。

參考文獻：

1.何蓮琴.集體備課的弊端剖析[J].教學與管理，2007年第 05期

2.張亞麗.教師集體備課中搭便車行為的博弈分析[J].教學與管理，2010年第 28期

3.王鑒，方潔.中小學集體備課模式的變革研究[J].教育研究與實驗，2013年第 06期

“甘肅省教育科學‘十三五規劃2019年度一般課題《教研組集體磨課、研課、備課對教師成長幫助的探索研究》，立項號GS[2019]GHB0576”