讓寫字在語文課堂中妙筆生花

林宇珠

摘要：寫一手好字，是人人都夢寐以求的本領。而一手好字的形成，必須從低年級抓起。低年級的寫字課堂，讓老師們最為頭疼的課堂，讓孩子們最容易分心的課堂，但又是孩子們形成寫字習慣，培養寫字興趣的最主要的陣地。

關鍵詞：糾正“雙姿”;課前準備

引言：在當前的小學低年級寫作教學當中，由于語文教師采取的教學方法不夠合理，使得小學生受到的寫字教育存在很多問題，導致其在低年級不能形成具有牢固的漢字書寫基礎，這也使得其在今后各種需要進行書寫漢字的環境當中受到一定的困擾，故小學語文教師在當下就必須要能找到高效的寫字教學方法，從而讓小學生的基礎寫字能力得到提升。

一、軟件引路，糾正“雙姿”。

低年級孩子寫字讓人最為頭疼的是姿勢。“歪脖子寫字”“包筆寫字”“睡覺寫字”等現象最為嚴重，這些情況必須得到糾正。針對這種現象，我們充分利用每周一、周二和每周一節的寫字課，把胡一凡老師的教學視頻中的“寫字姿勢講解”“分解動作”等訓練學生寫字姿勢的內容一遍遍地播放，一步步地掌握正確的寫字姿勢及握筆姿勢。讓學生在一次次地糾正中把“左手右手八字形”、“頭抬高”、“腳放平”“靜心三分鐘”熟記在心，指導自己的日常完成作業寫字姿勢。

二、課前“磨刀”，成竹在胸

俗話說：教給學生一滴水，自己要有一桶水，為了在課堂教學中達到事半功倍的效果，在課前，我們都先鉆研教材，先認真觀察生字的間架結構、用紅筆標注出關鍵筆畫及容易出錯的部分，并在課本中的田字格內先練寫，如教學“奇”字，必須先知道“奇”是上下結構的字，要寫得上小下大，要注意“大”字的第二筆要從豎中線起筆，下面的“可”的第一筆橫要寫得長一些，有點斜，穩穩地托住上面的大字，里面的“口”字的第二筆“7”的折筆要寫在豎中線，通過觀察，練寫，做到胸有成竹，在黑板上范寫時就能做到行云流水，不會看一筆寫一筆，學生的敬佩之心油然而生，寫起來更加認真。

（三）“十分鐘”奠基，授人以漁

課堂是形成學生良好的與字習慣及培養學生審美能力的主陣地。因此，為了保證學生每節課有十分鐘的練字時間，我們把課文中的七八個生字，把它們分在兩三課時教學完。教學時，先讓學生自主觀察田字格中的生字，認真揣摩字形、占格等，再讓學生在小組內交流，最后讓他們進行展示匯報。“授人以魚，不如授人以漁”。低年級學生的注意力維持時間較短，唯有充分調動他們的寫字的積極性，才能讓寫字課堂不那么枯燥，才有生氣。因此，在學生小組學習生字時，讓每個孩子都參與，并把學習的步驟寫在《學習園地》中，讓他們學有可依，讓他們在日復一日的訓練中，學會學習方法。匯報的形式如下：1、讀準字音;2、請大家跟著我書空（書空筆順）;3、結構、部首、音序;4、我想提醒大家注意的是（抓住間架結構、關鍵筆畫說出字的占位）;5、組3個詞;6、造句。這樣，既抓住了他們的注意力，又培養了他們的表述能力。最后的一關也是最重要的一關，就是書寫生字。書寫時，一定要巡視，提醒“雙姿”，注意頓筆。“積跬步以致千里”，每節十分鐘，一天天、一月月、一年年的積攢，我們的孩子的字一定能做到正確、美觀。假以時日，其中的書法味的形成也不會是難事。

（四）激勵評價，樹立信心

教師的教學態度決定了學生的學習態度，有總結方有收獲。每每教完生字，孩子們最為期盼的是展示自己的練字成果。在每一次練完字，我都讓孩子們先評選出自己最喜歡的一個字，在字的下方打上“√”，再在小組內抓住間架結構、頓筆、關鍵筆畫進行評價，或選出最為漂亮的，或有進步的，或不夠漂亮的。一看到自己的課本上展臺，孩子們的心情或興奮，或高興，或忐忑不安。最漂亮的，直接獎勵一朵“小紅花”，讓全班孩子樹立前進的目標，同時讓展出的孩子受到鼓舞;有進步的，在課本上蓋上獎章“書寫進步”，讓學生明白，他的點滴進步，老師都看在眼里，只要努力了，就會受到表揚;不夠漂亮的，出現錯誤的，則讓孩子警惕，要認真寫字，同時知道自己哪方面需要努力，需要改正。這種激勵，不但在課堂上，學校里，還延伸到家庭中。我還設了“作業金星賽”每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字、與上次作業進行比較，并給出相應紅花，一單元進行一次小結性評比，5顆紅花以上的學生拿到一顆金星，貼到展板上。學期末評出星級作業，并給予獎勵。

結束語

總而觀之，寫字課堂，想說愛它卻不是件容易的事。它需要我們付出更多的心血去對待它，想出更多孩子喜歡的形式去充實它，讓趣味性增加，不再索然無味，這是我的夢想，希望這一天不會很遠。

參考文獻

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