探析幼兒園保育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)策略

楊春霞

【摘要】保育員是幼兒園教育工作者的一部分，與教師有著明確的分工，保育工作的每個(gè)細(xì)節(jié)都有科學(xué)性和規(guī)范性，其工作的質(zhì)量更是對(duì)幼兒的身心發(fā)展的健康水平有直接的關(guān)系，因而，教育領(lǐng)域需要重視保育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。本文將從保育隊(duì)伍規(guī)范管理、崗前培訓(xùn)、各行各業(yè)、獎(jiǎng)懲人性管理多個(gè)角度對(duì)幼兒園保育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)策略進(jìn)行分析，為相關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展提供有用的借鑒策略，望保育教師能夠從中獲得一定啟發(fā)，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;保育教師;專業(yè)化成長(zhǎng);策略

新課程改革形勢(shì)下，要求幼兒園教育工作者結(jié)合保育和教育，將幼兒園作為一個(gè)機(jī)構(gòu)，實(shí)施保育和教育。幼兒園教育工作者要重視幼兒的生命和健康，不僅要保護(hù)和照顧幼兒，又要給予幼兒尊重，滿足幼兒的需求。幼兒園教育離不開保育工作，它不僅影響著幼兒的健康成長(zhǎng)，在一定程度上還影響著幼兒的全面發(fā)展。幼兒園開展保育工作要求保育工作者擁有良好的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以便順利開展幼兒園保育工作[1]。

1.注重保育隊(duì)伍入門門檻的質(zhì)量，確保規(guī)范性的保育隊(duì)伍管理

因?yàn)橥饨缛狈?duì)保育教師隊(duì)伍正確認(rèn)識(shí)，覺得保育教師就是打掃整理幼兒的生活環(huán)境，打理幼兒的生活，沒有專業(yè)型，而且只需要有足夠的愛心就行，專業(yè)的培訓(xùn)和教育、知識(shí)和技術(shù)沒有必要，所以無形中保育教師并沒有對(duì)工作存在很高的要求，降低保育教師對(duì)自身的認(rèn)知度，極大影響著保育隊(duì)伍素質(zhì)水平。為此，幼兒園教育工作者應(yīng)該提高和規(guī)范保教隊(duì)伍競(jìng)崗入職的要求，綜合考量入職人員的綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)歷水平等，嚴(yán)格把關(guān)保育教師的入門，為保育隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平提供保證。針對(duì)入崗之后的保育教師，幼兒園要科學(xué)詳實(shí)地制定適崗培訓(xùn)計(jì)劃，并將其落實(shí)于實(shí)踐，規(guī)范管理隊(duì)伍入職。相關(guān)人員可以用保育隊(duì)伍適崗大會(huì)操、保育組長(zhǎng)示范帶班等方式，實(shí)訓(xùn)操作要具有層次性和漸進(jìn)性。例如，“消毒衛(wèi)生”方面，保健室應(yīng)該幼教綱領(lǐng)性法規(guī)文件出發(fā)，將教育的崗位職責(zé)要求制定好，指引保育教師學(xué)習(xí)，不斷提升，并嚴(yán)格要求工作的質(zhì)量，保證工作流程的平穩(wěn)運(yùn)行。園長(zhǎng)應(yīng)該積極讓保育教師和班級(jí)教師溝通交流，做好交接工作，探討工作實(shí)踐中出現(xiàn)的情況，并給予及時(shí)的反饋總結(jié)，解決實(shí)際困惑的問題，提高保教工作的質(zhì)量。

2.注重適崗培訓(xùn)質(zhì)量，確保保育教師業(yè)務(wù)水全方位提升

幼兒的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，要求幼兒園具有專業(yè)的保教隊(duì)伍，即集安全防范知識(shí)、健康保健知識(shí)、教育教學(xué)參與配合度能力于一體。在實(shí)際工作者，既要保育教師及時(shí)梳理、反思和總結(jié)自身工作，也要幼兒園教育工作者從實(shí)際情況出發(fā)，開展針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，讓保育隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)能夠全方位提升。例如，幼兒園相關(guān)人員可以編寫安全保健常識(shí)三字經(jīng)，細(xì)化地呈現(xiàn)保育工作的基本要求。幼兒園保健室成員可以制定針對(duì)性計(jì)劃，開展培訓(xùn)活動(dòng)，集訓(xùn)方式要結(jié)合實(shí)操展示和理論考核，真正提升培訓(xùn)水平。如規(guī)范餐前消毒，可以選取一個(gè)班級(jí)，讓班級(jí)教師給保育教師進(jìn)行示范操作，并進(jìn)行實(shí)地探討，再現(xiàn)餐前消毒的情境，從而保育教師就能夠?qū)Ξ?dāng)前操作流程有明確的了解，將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，對(duì)工作中的錯(cuò)誤也能夠更加清楚。再如，給予保育教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從其他優(yōu)秀幼兒園學(xué)習(xí)班級(jí)保育管理中借鑒一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，開闊教師的視野，并對(duì)自身的工作查缺補(bǔ)漏，調(diào)動(dòng)保育教師工作的積極性。如此不僅能夠讓保育教師了解幼兒園當(dāng)前課程實(shí)施，又能夠?qū)Π嗉?jí)教師日常教育行為有基本的了解，進(jìn)而提高保育教師對(duì)幼兒園教育工作的配合度。

3.注重給予四方展示平臺(tái)，確保保育教師能力才藝的多樣化

保育教師來自于不同的行業(yè)，實(shí)際生活都有自己的興趣愛好，幼兒園可以將其作為一種優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用于教育教學(xué)。例如，幼兒園相關(guān)教育教學(xué)工作者可以開展相關(guān)的展示活動(dòng)，如花式種植、廚藝比拼、趣味手工等，多角度發(fā)展保育隊(duì)伍。幼兒園要給予保育教師展示自身個(gè)性的平臺(tái)，引導(dǎo)教師進(jìn)入“草根專家論壇”，給大家推介專題經(jīng)驗(yàn)。再如可以提供一個(gè)靶向助教的平臺(tái)，引導(dǎo)教師將自己的才能發(fā)揮出來，提高保育教師參與意識(shí)，讓教師獲得一定的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。還有在幼兒園職工類活動(dòng)中，也要讓保育教師有施展的平臺(tái)，將自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，如節(jié)日慶?；顒?dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)等，讓保育教師多參與活動(dòng)舞臺(tái)，發(fā)揮保育教師的主觀能動(dòng)性，提高保育教師在幼兒園的參與意識(shí)。

4.注重實(shí)施獎(jiǎng)懲人性管理，確保保育教師工作熱情

保育教師的工作既辛苦又復(fù)雜，還需要提高社會(huì)對(duì)其的認(rèn)同度和尊重程度。幼兒園應(yīng)該從不同的角度優(yōu)化管理保育工作，提高保育員隊(duì)伍的穩(wěn)定性和合理性，進(jìn)而提升幼兒園保教水平。幼兒園建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要對(duì)保育員部分的專款專項(xiàng)有明確的認(rèn)識(shí)，一視同仁，班級(jí)教師的表彰和保育教師的表彰要一致，而且獎(jiǎng)懲制度還要適度地放寬，保證管理的人文性，提升管理的靈活度。幼兒園的獎(jiǎng)懲制度和方法應(yīng)該具有多樣性，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)自身工作的熱愛程度，積極上進(jìn)，提供給幼兒更好的服務(wù)的保育教師。

5.結(jié)語

總而言之，幼兒園保育教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要各方的努力和合作，相關(guān)人員要正確認(rèn)識(shí)保育教師在幼兒園中的作用，堅(jiān)持人性化的管理，重視保育教師的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)的提升。幼兒園工作者要革新傳統(tǒng)教育理念，注重保育隊(duì)伍入門門檻的質(zhì)量、適崗培訓(xùn)質(zhì)量以及重視給予保育教師四方展示平臺(tái)，實(shí)施獎(jiǎng)懲人性管理，發(fā)揮保育教師的主體作用，調(diào)動(dòng)其主人翁意識(shí)，提升保育教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高幼兒園保育教學(xué)的質(zhì)量[2]。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王海燕[1]. 探析幼兒園保育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)策略[J]. 今日教育：幼教金刊， 2019，29（1）：45-47.

[2] 張曉艷. 探析新時(shí)期保育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)策略[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版， 2019，28（30）：248-249.