例析調(diào)動初中技能教學(xué)中學(xué)生練習(xí)積極性的策略

摘要：在技能教學(xué)中，學(xué)生學(xué)練的積極性是運動參與的重要指標(biāo)，通過對技能教學(xué)中學(xué)生學(xué)練參與不積極的現(xiàn)象的分析，剖析原因，思考對策進而提煉出激發(fā)學(xué)生學(xué)練積極性的有效策略，從學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、課堂教學(xué)的方法與手段、學(xué)生成功的體驗等方面進行了研究，便于廣大體育老師們在體育課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性，從而提高體育課堂效益。

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)? 積極性? 策略

分類號：G623.8

運動參與是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的四個學(xué)習(xí)方面之一，在技能教學(xué)中，學(xué)生學(xué)練的積極性是運動參與的重要指標(biāo)，學(xué)生運動參與水平的高低直接影響到運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和身體鍛煉的效果。在體育教學(xué)中，教師常困惑于技能教學(xué)的單調(diào)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情。教師雖然精心設(shè)計了技能教學(xué)的流程，分解了技術(shù)動作的各個環(huán)節(jié)，但是學(xué)生仍心不在焉，學(xué)習(xí)效果不盡人意。怎么做才能改變這種狀況，讓學(xué)生積極參與課堂呢？

1.巧用學(xué)生心理進行教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)練技能積極性

1.1針對“好奇”心理，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)練欲望

學(xué)生在教師指令下學(xué)習(xí)遠撐前滾翻動作往往是枯燥的，學(xué)生一般不感興趣。教師應(yīng)針對學(xué)生（水平四）好奇心強的特點，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)其探究的興趣，讓他們認(rèn)真地去觀察、傾聽和思考，從而產(chǎn)生積極嘗試和學(xué)會的欲望。

在學(xué)習(xí)遠撐前翻滾動作之前，趁熱打鐵：夸張地昂著頭向前面離墊子半米遠的實心球走去，在腳碰到實心球、身體向前倒的瞬間，順勢手撐向遠端，做了一個翻滾動作。此時，幾乎所有的學(xué)生都嘖嘖稱奇，熱烈的鼓掌。筆者兩手一攤：“你們看，這樣也不會像小明那樣了。”于是，學(xué)生一改復(fù)習(xí)前滾翻時牢騷不斷的情況，躍躍欲試，興奮之情溢于言表。通過引入情創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生對所學(xué)技能有了明確的方向，即能夠切實解決自身生活中所遇到的安全問題，而不僅僅是技術(shù)動作掌握本身，密切聯(lián)系了教學(xué)與實際生活。同時，也加深了學(xué)生對所學(xué)技能的目的和作用的理解，有效地激發(fā)了其學(xué)練的積極性。

1.2針對“好動”心理，實行“動學(xué)”融合，精力合理釋放

初二的學(xué)生精力旺盛，普遍好動，“閑暇”之余喜歡互相瘋鬧，易破壞課堂紀(jì)律，影響學(xué)練效果。能否考慮將學(xué)生的好動和學(xué)習(xí)技術(shù)動作巧妙融合在一起，讓好動不影響課堂秩序，反而有助于技術(shù)動作的學(xué)習(xí)？

改變以往墊子一般由教師自己動手或者指揮學(xué)生提前擺放的做法，引導(dǎo)各組按照自己組的想法自己動手動腦嘗試設(shè)計場地。首先提示學(xué)生：“我們能否使用墊子設(shè)計一個‘向下的斜坡，給完成動作困難的同學(xué)提供幫助，使其滾翻得更容易一些呢？”各小組開始投入緊張的設(shè)計中，有出主意的，有動手的，表現(xiàn)得非常積極。很快就有學(xué)生將小墊子放在大墊子下，形成了斜坡。

在隨后的“由坡底向坡上滾動體驗加大雙腿蹬地力量完成前滾翻、雙手遠撐才能完成前滾翻、不斷增加手遠撐距離”等練習(xí)場地都是由學(xué)生自己設(shè)計和擺放的。那些愛瘋鬧的學(xué)生表現(xiàn)極為積極，課堂秩序大為好轉(zhuǎn)。此時，對該部分學(xué)生輔之以點名表揚，學(xué)生獲得了更多展示自己較強動手能力的舞臺，有正事可干，旺盛的精力得到了合理的釋放，而且讓大家在自己設(shè)計的場地上體驗、思考和練習(xí)，學(xué)生感到新穎、有趣，獲得了認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)練興趣。

2.創(chuàng)新場地器材，激發(fā)學(xué)生學(xué)練技能積極性

足球腳內(nèi)側(cè)踢球（定位球）的教學(xué)，通常是教學(xué)示范講解，學(xué)生做無球模仿練習(xí)，踢固定球體會擊球點及腳擊球部位，然后是分組的踢球練習(xí)。

足球腳內(nèi)側(cè)踢球的教學(xué)中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)，除了踢球腿的預(yù)擺和擊球動作之外，初學(xué)時，學(xué)生的支持腳的位置和腳擊球的部位也很混亂，雖然反復(fù)強調(diào)，但學(xué)生掌握較慢。因此在學(xué)練時，會出現(xiàn)學(xué)生胡亂踢、認(rèn)真但反復(fù)不得要領(lǐng)地踢、將球踢得滿場飛的情況。

針對學(xué)生初學(xué)腳內(nèi)側(cè)踢球時，對支撐腳的位置和腳擊球的部位一時把握不準(zhǔn)的情況，教師可以嘗試用一根軟鐵絲彎成兩個弧形，一個用來定位足球位置，一個用來定位支撐腳的位置，練習(xí)時明確指出學(xué)生支撐腳的站位;用一個即時貼，貼到學(xué)生的踢? 的鞋子的腳內(nèi)側(cè)位置，練習(xí)時明確提示學(xué)生踢球腳的擊球部位。

一根彎曲的鐵絲、一個很小的即時就將教師課堂上反復(fù)強調(diào)的“球的后側(cè)方15cm左右處”、“腳內(nèi)側(cè)”顯性化了，讓學(xué)生一目了然，不僅規(guī)范了學(xué)生的技術(shù)動作聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣，也加快了學(xué)生對足球腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)動作表象的建立，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新場地器材，將枯燥的運動技術(shù)要領(lǐng)顯性化，會幫助學(xué)生盡快掌握運動技術(shù)，從而有效促進了學(xué)生學(xué)練。

2.1滿足成功渴望，提高技能學(xué)習(xí)的有效性

初中生好勝心強，渴望獲得成功的體驗和其他學(xué)生的肯定。在以往課堂比賽展示環(huán)節(jié)，各組派出的代表一般都是學(xué)優(yōu)生，大部分同學(xué)只能當(dāng)觀眾，獲得的展示機會較少，鮮有成功體驗，學(xué)練積極性不高。而且，比賽內(nèi)容也多限制在技術(shù)學(xué)習(xí)層面，學(xué)生能獲得成功體驗的渠道比較少，好勝心理得不到滿足，易出現(xiàn)消極和被動學(xué)習(xí)的情況。

通過設(shè)置一些既有利于技能學(xué)習(xí)，又能展示學(xué)生各種才能的比賽項目，讓更多的學(xué)生體驗成功，滿足其好勝心。如，將場地設(shè)計變成小組之間的比賽：看哪一組設(shè)計得又快又實用。對每一次設(shè)計，教師與學(xué)生一起評選“最優(yōu)組”，“最優(yōu)組”組內(nèi)評選一名“設(shè)計之星”。這樣，也給了那些技術(shù)動作不扎實的學(xué)生以表現(xiàn)的機會，充分挖掘了學(xué)生各種才能和特長，使他們在獲得別樣成功體驗的同時，有提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在技能教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)練方法，優(yōu)化教學(xué)思路，讓不同類型的學(xué)生感受體育運動的快樂，積極參與到運動中來，形成自己的運動興趣愛好，建立終身體育運動觀念。

參考文獻目錄索引

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作者簡介：金漢江（1986.11-），男，漢，浙江省諸暨市，德育主任，一級教師，本科，研究方向：體育教學(xué)