實踐活動在小學數學教學中的有效運用

李亞飛

摘? 要：實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學數學教學中，實踐活動能使抽象的數學概念具體化，有助于學生更好地理解數學知識，在實踐過程中，學生的動手、動腦和動口等能力可以得到綜合提高。本文結合教學實例，提出了一些促進實踐活動有效運用的方法。

關鍵詞：小學;數學;實踐活動;運用方法

隨著新課程改革步伐的不斷邁進，實踐活動開始得到教育界各類人士的廣泛重視。在小學數學教學中融入實踐活動，不僅加深學生了對數學知識的記憶，還提高了學生解決實際問題的能力。這種教學模式逐漸將重點放在了實際操作上，著力于將學生培養成生活中的數學家。

1.充分運用教學工具

教師在講解某一抽象的知識點時，僅靠口授可能無法讓學生完全理解，此時可以借助教學工具，化繁為簡，化抽象為具體。經課堂教學實踐證明，實踐活動的確可以更好地將學生手的動作和腦的思維結合起來，達到以實踐促思維的目的，且能充分調動學生積極性，促使他們全身心投入到教學活動中。在小學學習階段，學生的學習興趣往往更多地來自于對新鮮事物的好奇心以及對各種現象的求知欲，教師要善于把握學生性格，積極組織學生參與各種實踐活動，保持他們學習的熱情，提升學生的學習興趣。在數學教學中，實踐是學生學習的內動力，它為學生提供了更多觀察、思考和動手的機會，促進了學生知識體系的形成，也對其學習方法、思維方式以及學習態度的形成有著不可估量的作用。

例如，在講授“數的認識”這一課時，數字的定義是非常抽象的，數的大小在比較中才能更好體現，教師可以借助道具，例如讓學生數班里的學生人數、各自書包里的教材數量和文具盒里的鉛筆數量等與學生自身息息相關的數目，在具體的數數過程中，學生就理解了數的概念。在講授“認識物體”這一課時，可以讓學生觀察教室內外的物體，描述它們的特征，再聯系長方體、正方體和球體等概念進行講解。或者利用教室內的物體，組織學生們做游戲，讓他們摸物體說特征，并設置獎懲措施，讓學生動眼觀察、動手操作、動腦思考并動口敘說，將抽象的概念趣味化、具體化。再適當進行擴展，引導學生將這些物體進行分類，并讓他們自己總結這些物體之間的聯系和區別，使他們更加深刻地認識長方體、正方體以及球體等基本幾何圖形的特征。

2.多加模擬演練

除了借助教學道具，教師還可以增加模擬演練的次數和頻率，所謂的模擬演練就是讓學生在教師所創設的有數學價值的特定的模擬情景中進行操作，以自身體驗感悟新知，拉進學生與數學的距離。實踐活動能為學生創造更多掌握生活中數學問題的機會，在實際生活的基礎上，培養學生觀察生活、勤于思考的習慣，這才是高質量的教學。生活中處處離不開數學，小到外出購物，大到一家公司的運營管理，通過模擬演練，以接近實際情景的教學活動，讓學生在實踐活動中應用數學知識和數學經驗，培養他們主動解決生活中簡單問題的能力。

例如，在講授“比例尺”這一課時，教師可以以中國地圖為例，將中國地圖的圖上距離與實際距離相比較，使學生更加深刻地認識到比例尺這一概念。在講授統計圖表時，可以讓學生運用統計圖表分析并統計本班或全校各次考試成績，這樣學生不僅認識了統計圖表，還能運用于實際，增強了他們的成就感。在結束幾何圖形學習后，教師可以舉辦創意設計大賽，讓學生以長方形、正方形、圓等幾何圖形為素材，設計圖案并裝飾教室和自己的座位，獲得好評最多的人可以得到獎勵。學生在設計的過程中，不僅鞏固了幾何圖形的畫法，還提升了數學審美水平。

3.拓展實踐空間

眾所周知，數學知識來源于生活實踐，最后又被我們應用于生活實踐。數學問題在現實生活中隨處可見，數學學習的出發點和落腳點就是把數學知識生活化，并能運用數學知識解決生活中的問題。因此，在小學數學教學活動中，教師應善于創造條件，充分利用社會資源，鼓勵學生走出校門，走向社會，加大學生校外實踐活動的開展力度，同時與學生家長溝通好，得到他們的高度配合。在學習某一系統知識后，將所學知識運用于實際生活，不僅可以使知識得到擴展和延伸，還可以培養學生的探索意識和創新意識。

例如，在學習“百分數”這一課后，教師可以組織學生去街頭超市調查，尋找有關商品降價、打折或其他促銷手段的信息，并讓他們進行計算，看他們能否選出最合算的購物方案。還可以帶學生們去游樂園游玩，讓學生根據購票標準，設計合理的購票方案。在學習“數的大小”這一課后，教師可以布置親子作業，讓家長帶著小孩外出購物，聘請孩子充當一天的臨時管家，負責算賬和結賬，看他們能否支付正確的額度。這種的課外實踐活動，不僅可以加強他們學以致用的能力，還可以培養他們的獨立能力，同時也能拉近孩子與父母的關系。

教師是學生學習生涯中的指路明燈，應不斷突破自我，打破傳統，勇于進行教學創新。為了增強學生數學思維能力，教師應在數學教學中多多運用實踐活動，可涵括課堂、校園和校外等多個層面的實踐活動，這樣更有利于學生綜合運用所學知識進行探索和合作交流活動。