家校配合，助力“全領(lǐng)域閱讀”

葉秋璜

摘要：閱讀對于一個民族、一個國家，對于社會的重要性是不容置疑的。而注重策略引領(lǐng)、做好家校配合，能有效地促進“全領(lǐng)域閱讀”活動的開展。

關(guān)鍵詞：策略引領(lǐng)? ?家校配合? ?全領(lǐng)域閱讀

閱讀是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要來源。學(xué)生需要大量有效的閱讀，才能在真正意義上提升閱讀素養(yǎng)。而當(dāng)前正如火如荼進行的“全領(lǐng)域閱讀”，如果能做到家校合力，會使這閱讀效果更好，范圍更廣，達到事半功倍的成效。

1.策略引領(lǐng)，愛上閱讀。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見，大量閱讀對學(xué)生的重要性。作為教師，應(yīng)當(dāng)想盡辦法讓學(xué)生愛上閱讀。為此，筆者在日常的教學(xué)實踐中探索出以下策略：

1.1? 推薦合適的閱讀書目

浩瀚的書海對于學(xué)生而言是神秘莫測的，教師應(yīng)當(dāng)作為先行者為學(xué)生指引一條路徑。書目的推薦應(yīng)當(dāng)由淺入深，循序漸進，符合不同學(xué)段的年齡特點，要從文章難易程度、體裁多樣性、內(nèi)容的趣味性等方面去考慮。尤其是要選學(xué)生喜歡的書、找學(xué)生讀得懂的書，這很重要。同時也應(yīng)當(dāng)考慮同一學(xué)段不同學(xué)生性格的差異。比如低段的學(xué)生喜歡讀《笑貓日記》等趣味性強一點的作品，高段的學(xué)生喜歡讀《狼王夢》、《羚羊飛渡》、《第七條獵狗》等沈石溪系列的動物小說。尊重學(xué)生的差異性，求同存異，讓每一個學(xué)生有所鐘愛，從而愛上閱讀。

1.2? 舉辦閱讀成果展示

我們工作生活中會不斷追求獲得感和幸福感，學(xué)生更是如此。因而適時適當(dāng)舉辦各種閱讀成果展示活動，能夠使學(xué)生在展示閱讀成果的實踐中增強獲得感、提升閱讀力和表達力，從而更愛上閱讀。筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常開展的讀書成果展示活動有：采蜜本展示、手抄板展示、好書推薦會、課本劇表演，班級讀書小達人等等。通過這樣的展示，有利于促進學(xué)生間一種良性的競爭，更是增強了學(xué)生閱讀的興趣。

1.3? 建立閱讀獎勵機制

根據(jù)學(xué)生的心理特點，小學(xué)階段的學(xué)生要多多給予鼓勵，除了教師口語上的激勵，我們也鼓勵給予學(xué)生一些實質(zhì)性的獎勵。戴淑慧在其文章中說到“精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。”結(jié)合我校的“道德銀行”儲蓄積分卡、“博愛超市”、班級日志等媒介，我校建立一系列閱讀獎勵機制，力求讓每一個孩子都能從閱讀中獲得一些甜頭和幸福感。如孩子在課堂上因積極而流暢的見解被老師表揚，奕或者在校、區(qū)、市、國家各級比賽中獲獎，種種優(yōu)異表現(xiàn)會被寫進班級日志，由班級負責(zé)人每個月匯總起來，“道德銀行”儲蓄積分卡的分數(shù)就會高一個層次，學(xué)生可以拿著自己的“道德銀行”儲蓄積分卡去學(xué)校的“博愛超市”兌換自己心儀的物品。這好比是農(nóng)民播種收獲的過程，讓學(xué)生于學(xué)習(xí)、閱讀中也能夠知道辛勤耕耘的真諦，從而更加熱愛閱讀。

2.家校配合，實現(xiàn)共讀。

2.1? 師生共讀

雷夫老師說過“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。” 從小培養(yǎng)孩子愛閱讀的習(xí)慣，孩子將一生受益無窮。

我們滿懷期待希望學(xué)生愛上閱讀，首當(dāng)其沖的是我們也要做一個愛閱讀的老師，通過讀孩子喜愛的書籍，從而更好地走進學(xué)生的心理。筆者所在學(xué)校每周五第三節(jié)課是閱讀課，我們沒有開展什么復(fù)雜的活動，而是全班一起閱讀、分享。我們一起讀了《狼王夢》《三體》這兩本書。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是極富個性的，他們對于自己喜歡的情節(jié)分享起來各個都像演說家。這樣的師生共讀也改善了我們的課堂氛圍，當(dāng)我們在上《最后一頭戰(zhàn)象》、《金色的腳印》、《老人與海鷗》等課文時，學(xué)生能夠推己及彼，課堂上討論甚是活躍。有所鐘愛，必有所傾吐，誠然如斯。

教師先讀學(xué)生喜愛的書，緊接著可以嘗試讓學(xué)生讀教師平日里的書，這樣不僅有利于拉近師生的距離，也可以拓寬學(xué)生的閱讀面，提升閱讀品味。如筆者偏愛中國神話故事，上學(xué)期就發(fā)動全班學(xué)生一起讀《山海經(jīng)》（彩繪版），學(xué)生被其中圖文并茂、瑰麗無比的世界所吸引，也漸漸喜歡上中國神話故事。我想，這也是我們?yōu)槿藥熣咝佬廊恢凇?/p>

2.2 親子共讀

“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關(guān)注。因此，在師生共讀之后，我們也在營造家庭良好的讀書氛圍這條路上與家長一起努力著。首先，我們鼓勵家長給學(xué)生布置一處安靜讀書的“秘密基地”，最好能有學(xué)生自己喜歡的書架，書架也可以親子之間一起搭建。最好能夠貼上一些學(xué)生心儀的物品，最好書要多樣化。其次，我們鼓勵家長暫時放下生活瑣碎，親子之間約定一個共讀時間，作為家庭的“特殊時光”。最后，我們鼓勵家長多帶學(xué)生出去走走，增長見聞，所謂“讀萬卷書，行萬里路”。筆者所在班級大部分家長都能做到以上三點，家長也感慨從中受益良多。能給學(xué)生帶來一個良好的閱讀家風(fēng)，能給家長以更從容的心態(tài)去教育孩子，能提升學(xué)生的閱素養(yǎng)，這無疑是我們都想看到的多贏畫面。

閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，能增進父母和孩子之間的感情、促進家庭成員的共同進步。這一段親子共讀時光在他們以后的人生路途中值得回味無窮。

2.3? 家校共讀

陶行知先生說：“好學(xué)是會傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”我和家長們的目標(biāo)一致，那就是讓孩子愛上讀書。我鼓勵家長積極參與到全民閱讀中來，以自身行動影響孩子。

信息技術(shù)的發(fā)展，“微信”的介入，讓家校共育更加協(xié)調(diào)、緊密，家校之間相互融合，這種體驗融入孩子成長的腳步中。每當(dāng)我讀一本書，就把讀后感發(fā)到班級群里，推薦家長們也去讀一讀，家長們都積極響應(yīng)。在本學(xué)期初，學(xué)校開通了超星學(xué)習(xí)通，要求家長、老師和學(xué)生一起閱讀，我們共同制定閱讀計劃，共同交流閱讀體驗，共同探討閱讀點滴。我們經(jīng)常利用班會時間或周五下午的第三節(jié)課進行辯論會或讀書交流會、故事會等等，真是收獲滿滿，感動滿滿。我們真真切切地踐行著“全領(lǐng)域閱讀”的精彩。

閱讀對于一個民族、一個國家，對于社會的重要性是不容置疑的。在“全領(lǐng)域閱讀”活動中，教師博覽群書，以自己的厚德品行潛移默化地影響家長、孩子;孩子們樂于閱讀，尊師重孝，從書中感受到快樂和幸福;家長積極參與到師生共讀、親子共讀、家校共讀“三讀”活動中，在交流讀書心得中與學(xué)校增厚彼此情誼。師生讀書興味長，親子共讀美時光;自信展露真笑顏，家校合力架橋梁。“書香”飄溢在家與校之間，“共愛”充盈于每個人的心中。

參考文獻：

[1]戴淑慧.獎勵孩子有學(xué)問--從“敲桶”的故事說起[J]中小學(xué)心理健康教育.2006.（02）