小學數學課堂教學的實踐探索和思考

胡乃宣

引言：小學數學老師的主要任務除了教書之外還有育人，也就是說老師不僅要傳授小學生基礎的數學知識，以及專業的解題技巧和實踐探究能力，還要培養小學生的數學核心素養，引導小學生在不斷積極探索中產生自己獨特的感悟。小學生通過在學習中的領悟，會逐漸提升自身的數學學習能力，積累學習經驗，感受到心靈和生命上的潤澤，進而反思自身的學習方式，追求以悟為徑，潤澤生命的更高境界。

1.“以悟為徑，潤澤生命”的概述

以悟為徑，指的是小學數學老師在制定教學內容的時候，要充分利用現有的教學資源，讓小學生在不斷思辨、感悟中完善自身的知識框架，逐漸積累學習經驗，提高自身的學習能力。潤澤生命，指的就是，小學生在不斷探索感悟中，逐漸受到數學知識的熏陶，拓寬小學生的數學邏輯思維，啟迪學生的智慧，感受生命上的潤澤。

2.“以悟為徑，潤澤生命”對小學數學教學的重要性

2.1 提高小學生的學習能力

數學知識本身就具有一定的抽象性，因此要想學好小學數學，需要小學生不斷的自主學習、合作探索。小學生在這樣的學習過程中提高學生的理解能力、觀察能力、思維能力以及實踐操作能力，突出學習過程重于結果成績的教學觀念。小學生通過學習，會不斷反思自己的課堂表現和數學能力，然后在實踐操作中體現自身的個性化發展。小學生通過實踐學習會產生自身的體悟，進而也就會啟迪學生的思維智慧，充分激發了小學生對數學知識的求知欲，使他們能積極主動的參與到數學教學活動中。

2.2? 培養小學生的核心素養

新課程中明確指出數學核心素養是學生必須具備的基本素養之一，是學生在以后的學習生活中全面發展的重要基礎。而潤悟教學正是提高小學生的創新意識和數學核心素養的有效途徑，還可以培養小學生數學中嚴謹理性態度，幫助學生養成良好的學習習慣和精神，這些數學素養都是需要在教學中以潤物細無聲的形式逐漸養成的。

要培養小學生的核心素養。我們教師就要做到：一要改進教學方法。課堂是小學生學習的地方，也是小學生品格形成、生命成長的地方，是小學生由自然人向社會人發展的重要場所，落實核心素養的基本載體是課程，主渠道是課堂，最根本的是教師教的方式和小學生學習方式的轉變。教師改變自己的教學方式，發揮引導作用，努力培養小學生的獨立應用、說明和解釋，發展小學生的批判性思維和問題解決能力。要求教師在教學過程中以學習者為中心，參照每個小學生的知識和經驗，滿足他們獨特的需要，使每個小學生的能力都得到發展，并確保小學生有真實的機會去運用和證明他們對“21世紀”素養的掌握。 在課堂教學中，要擯棄填鴨式、講讀式，要倡導或采取啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發小學生的好奇心，培養小學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，讓小學生學會學習、合作學習、自主學習。二要提高教師自身的素質。教師自身素養不高，他不可能擔負起培養小學生核心素養的任務。而教師的專業素養是需要學校進行持續不斷地培訓、實踐，這是外在的。更多的是來自教師的自我覺察，自我驚醒，這才是問題的關鍵，外因只有通過內因才起作用。因此，作為教師只有不斷地學習，提高自己的本體和實體知識，才能跟上時代發展的節拍。三要豐富課程內容，滿足小學生個性的發展需求。讓小學生在課程中提高學生，幫助學生實現自我，成功生活與融入社會。為此學校應建立有效的課程體系，開發多元的校本課程，滿足不同層次小學生發展的需要，給每個小學生提供成功的體驗。

3.小學數學課堂教學的實踐措施

3.1? 設置疑問，誘發思考

在小學數學教學中通過合理的設疑，可以有效的激發小學生的求知欲，進而促使他們在學習中能夠發揮自身的主觀能動性，對提高學生的學習效率和質量都是有幫助的。并且營造問題情境會充分激發小學生的興趣，然后引導學生不斷進行思考，感悟數學教材中的重難點知識。例如：學習“雞兔同籠”這部分內容時，老師可以向學生提問：“大家如果按雞和兔子的頭算很快能看出數量，但是如果單看它們的腳，同學們知道各有多少只嗎？”學生帶著問題學習就會積極主動的思考，在提升思維的同時產生數學體驗，對提高學生的學習效率起到積極影響。

3.2? 激發興趣，優化過程

充分激發小學生對數學知識的學習興趣，可以有效提高學生對教學活動的參與積極性，提升小學數學課堂教學效率，優化教學過程。例如：在學習“圖形平移”這部分內容的時候，老師可以利用多媒體為學生播放圖形的，不但可以吸引小學生的注意力，還可以讓學生對圖形的平移軌跡產生更直觀的感悟，從而提高了小學數學課堂教學效率和質量。

3.加強實踐，提升效率

傳統的教學方式中，更多的是老師授課學生記憶練習的過程，沒有重視提高學生實踐能力的重要性，導致小學生不能很好的理解數學知識，學習效率難以提升。加強對小學生的實踐教學訓練，可以鍛煉學生的邏輯思維，提高自身實踐能力。例如：學習“三角形面積”的時候，老師可以讓小學生實踐動手裁剪拼湊，尋找更好的解題方法，不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生通過自己的努力體驗到學習的樂趣，從而提高學習效率。

4.溝通互動，培養信心

數學教學中如果老師跟學生之間缺乏溝通互動，就會導致學生對老師產生陌生畏懼感，即使有問題也不敢請教，嚴重影響了數學課堂的教學質量。因此老師需要增強與學生之間的溝通互動，對學生的努力成果給予肯定和鼓勵，讓小學生充分感受到老師的尊重和關注，助學生在學習中樹立信心。例如：在學習“時、分、秒”這部分內容的時候，老師要及時了解學生的掌握情況，對能熟練讀出鐘表中時間的同學，給予不同程度的鼓勵和表揚，不僅可以活躍課堂氛圍，還能拉近師生之間的距離，從而提高小學生對數學知識的感悟能力，以及交際表達能力。除此之外，老師通過與學生之間的互動，還能發現自身的不足，進而完善改進教學手段，提高自身的教學水平和職業素養。

5.結語

綜上所述，小學生在學習數學時，不僅要掌握其中的基礎知識，還要不斷提升自身的數學核心素養。因此需要小學數學老師根據學生的實際情況，運用多元化的教學方式提高學生的感悟能力和學習水平，讓學生在探索中啟迪智慧，促進小學生的全面發展。小學生通過積累學習經驗，豐富自身知識結構，達到以悟為徑，潤澤生命的更高學習境界。