小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂有效互動模式的研究

李碧海

摘要：積極響應(yīng)教育部的號召，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，以提高學(xué)生的能力為主要教學(xué)方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。針對小學(xué)高年級開展數(shù)學(xué)課堂互動，需要教師能夠調(diào)動班級的學(xué)習(xí)氛圍，以互動性的形式加深學(xué)生的理解，本文將主要探討小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂有效互動模式構(gòu)建的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)教學(xué);高年級;互動課堂

分類號：G633.6

前言

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中運用互動教學(xué)這一模式，較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，能夠有效提高教學(xué)效率以及學(xué)生的參與興趣。在互動式的教學(xué)過程中，師生之間的溝通更加頻繁，學(xué)生也會將更多的注意力放置在學(xué)習(xí)以及鉆研上。互動式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對于知識的掌握也會更加靈活穩(wěn)固[1]。關(guān)于互動教學(xué)模式的構(gòu)建，教師要不斷完善自己的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為開展小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)。

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，提高小學(xué)生的互動積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建有效的互動，需要教師認(rèn)識到互動教學(xué)的必要性，將互動教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及發(fā)散思維特征的重要方法，對于課堂教學(xué)模式的完善，教學(xué)可以從構(gòu)建教學(xué)情境的角度出發(fā)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中提升興趣。互動過程中也是接收知識和鞏固知識的重要過程，通過幫助學(xué)生構(gòu)建良好的互動氛圍，教師首先要能夠抓取到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，參與到相關(guān)的討論以及探究過程中，與同學(xué)互動能夠挖掘?qū)W生的潛力，處于高年級階段的個體更愿意表現(xiàn)自己、發(fā)表自己的見解，積極的分享能夠讓學(xué)生在與他人思維碰撞的過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、獲知更多的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)動力。對于教師來說，氛圍的構(gòu)建可以使用遞進(jìn)式的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索。

同時，這種氛圍的構(gòu)建也意味著教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注，由于認(rèn)知以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱。此時，教師要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極參與到討論過程中，而不是作為旁觀者，只有所有學(xué)生都參與其中，貢獻(xiàn)自己的思考，才能夠?qū)崿F(xiàn)整體性的有效互動[2]。教師對于個體的關(guān)注以及引導(dǎo)也是提高學(xué)生自信心的有效方法，總之較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，情境式的教學(xué)方法首先具有一定的帶動性，能夠讓學(xué)生融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次，教師對個體的關(guān)注也會更加全面，對于開展針對性教育來說，情境教育提供了很好的氛圍。

2.確定學(xué)生的互動中心地位，明確互動目標(biāo)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以在課堂上也有不同程度的表現(xiàn)。一些教師在開展互動教學(xué)的過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)確保質(zhì)量，只和優(yōu)等生進(jìn)行互動，對于成績較差的學(xué)生缺乏足夠的關(guān)注，這種情況會直接影響課堂的互動效果，慢慢地也會成為阻礙學(xué)生和教師進(jìn)行后續(xù)互動的重要原因。從教育心理學(xué)的角度上看，即使是成績次之的學(xué)生，仍然是有著較強(qiáng)的進(jìn)取心的，對于成功也心有向往，教師要關(guān)注到學(xué)生這一心理特征，在課堂上給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到是可以得到教師的肯定，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的勇氣以及信心，以積極的態(tài)度面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)時也要認(rèn)識到，教師并不是課堂互動中的中心，學(xué)生才是主體，而學(xué)生是包含所有學(xué)習(xí)層次在內(nèi)的學(xué)生，只有對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的打擊，才能夠鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師同樣要從公平的角度對學(xué)生進(jìn)行評價，多表揚和肯定學(xué)生，也能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動力。

對于互動性目標(biāo)的確定，教師要認(rèn)識到互動的目的在于提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如果只關(guān)注到互動的形式化特征，過度對學(xué)生提問或者讓課堂變成提問式的課堂，則會直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，即使在這樣的環(huán)境中學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌鳎墙虒W(xué)任務(wù)仍然是無法完成的，甚至?xí)x重點。對于互動式課堂中的互動手段要注重深層次的互動，而不是停留在表面[3]。例如，在合作學(xué)習(xí)的過程中，一些教師還沒有做好足夠的準(zhǔn)備就拋出問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，雖然學(xué)生仍然在討論在互動，但是這些問題并無異于最終教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，反而影響了課堂的正常有序教學(xué)，耽誤了寶貴時間。這些問題的出現(xiàn)，都是由于互動目標(biāo)不夠明確造成的。

3.注重通過互動式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)高年級階段的個體已經(jīng)開始面臨一定的學(xué)習(xí)壓力，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，很容易產(chǎn)生畏難心理，所以從互動教學(xué)模式的角度上看，教師在互動的形式上要抓住學(xué)生的心理，通過多媒體技術(shù)讓教學(xué)能夠更加豐富有趣。例如，教師可以在課堂上播放圖片以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生圍繞著圖片和視頻的內(nèi)容進(jìn)行互動，讓學(xué)生多去表達(dá)自己;教師也可以通過組織一些競賽活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，通過有效的互動提升教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂中也可以留下一些自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)散延伸，獲得自己想要的知識素材。互動式教學(xué)中，教師同樣要認(rèn)識到不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也要通過互動教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W會完整地表達(dá)自己的想法，獲得語言表達(dá)能力的塑造[4]。為了給后續(xù)學(xué)習(xí)實現(xiàn)更好的銜接教學(xué)，可以在每堂課結(jié)尾留下問題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行探究，在下一堂課開始時進(jìn)行簡短的匯報式互動，這種銜接性的教學(xué)策略也能夠讓學(xué)生合理的利用課下時間，實現(xiàn)課下的自主學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中采用互動課堂教學(xué)模式，能夠通過和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，激發(fā)個體的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得思維能力、語言表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)的相關(guān)塑造。在應(yīng)用互動課堂教學(xué)模式的過程中，教師也要不斷的優(yōu)化改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況照顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷豐富教學(xué)的維度，用積極正向的語言鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王筱玲.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（88）96-96.

[4]康萌媚.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動的實現(xiàn)方式探索[J].新課程·上旬，2019（1）147-147.