淺談幼兒攻擊性行為的形成原因及其應對策略

朱艷

摘要：幼兒攻擊性行為的形成原因非常復雜，它包括了家庭方面的原因和幼兒自身方面的種種原因。教師或者家長想要幫助幼兒改正他的攻擊性行為的話，就必須采取各種應對措施和策略，比如幫助幼兒改變他的認知，幫助幼兒樹立榜樣或是幫助幼兒學會交往技能等，從而促進幼兒身心健康的發展。

關鍵詞：攻擊性行為、形成原因、應對策略

分類號：G617

幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、嚴重地侵害他人的身體或用言語攻擊侮辱他人的表現。幼兒的攻擊性行為是教師在教育工作中最常遇見的現象，也是不可忽視的現象。如果不及早發現并抑制幼兒的攻擊性行為，將會影響幼兒身心的發展與成長。在幼兒時期最突出的一種反社會的行為就是攻擊性行為了[1]。本文主要探究幼兒攻擊性行為的形成原因及其應對策略。

1.攻擊性行為的表現及危害

1.1攻擊性行為的表現

攻擊性行為在幼兒期常見的幾種表現分別表現在以下幾個方面：1.身體上的傷害。主要就表現在打人、咬人等方面。2.語言上的傷害。主要表現在罵人、嘲笑別人等方面。3.對他人權利的侵犯。主要表現是搶奪他人的物品。4.對他人心理的侵犯。主要表現在說他人的壞話等等。所以，如果不能及時矯正幼兒的攻擊性行為，將會對幼兒的成長產生十分嚴重的影響。

1.2攻擊性行為的危害

幼兒的攻擊性行為不僅會對他人造成身體上的傷害，還有可能會造成他人心理上的傷害。如果幼兒的攻擊性行為沒能在其幼兒期得到矯正的話，很可能將延續至青年期、成人期，將來甚至會走上犯罪的道路。所以，在發現幼兒存在攻擊性行為后，一定要對他的行為進行矯正，從而促進幼兒身心的健康發展。

2.幼兒攻擊性行為的形成原因

2.1家庭環境方面

大部分幼兒的攻擊性行為與家長的教育方式有著密不可分的聯系[5]。例如：家長不恰當的教育方式。一些家長的脾氣火爆，遇到事情不會聽孩子的解釋，不擅長和孩子交流。一旦孩子做錯了事情，就馬上責罵，甚至動手打孩子。而孩子在這種家庭環境中，不被關注，耳濡目染，以至于他們在日常的生活交往中總是扮演“侵略者”的角色。很多家庭成員都很關注孩子的成長，但是在教育的方式方法上存在一定的分歧。當孩子犯了錯誤時，父母總是會打罵幼兒，相反爺爺奶奶總是會護短，甚至家庭成員之間經常因為孩子的教育方式鬧得很不愉快。

2.2幼兒自身原因

（1）交往技能的缺失。不少幼兒在交往中通常缺乏合理得當的交往技能，在自己的利益遭到損失時，就會產生焦慮或憤怒的不良情緒，如別人拿走了自己心愛的或是熟悉的物品時，幼兒就會對他人產生敵意，但是因為交往技能的低下，他們又不善于采用溝通交流的方法來維護自己的利益，而是對別人做出帶有攻擊性的行為。

（2）幼兒的自私行為。在家里，幼兒是被照顧的，尤其是獨生子女，缺乏同伴間的交往和平等競爭的觀念。在入園后，以自我為中心的他們經常在和同伴的交往中碰壁。強烈的占有欲導致他們不會跟同伴商量，而是直接用武力去搶奪。揚揚每天中午會跟小伙伴一起讀童話書，但是有一天童話書被另一個小朋友先拿走了，揚揚就很生氣的走到那個小朋友身邊，一把搶過童話書并且用很沖的語氣對那個小朋友說“誰讓你拿的？”

（3）過度的自我保護。這類幼兒在受到同伴的欺壓時會通過反擊的當時來保護自己，這類幼兒的自我保護能力比較強。星星的自我保護意識很強，每發現自己的東西被動過了以后都會去找鵬鵬他們“算賬”。

3.幼兒攻擊性行為的應對策略

（1）從認知開始改變。通過說服教育法，擺事實講道理，對幼兒進行教育，從而使他們對自己的行為形成正確的認識。通過一些課堂或課后的討論讓幼兒知道打人、搶別人東西等行為都是不正確的，會傷害到其他的小朋友。而當攻擊性行為發生以后，則應該找幼兒深入了解和交流。首先要了解為什么攻擊別人，其次要讓幼兒明白攻擊別人是不對的行為，最后要讓幼兒學會站在被攻擊的小朋友的角度去思考問題。

（2）樹立榜樣。以現實生活或故事中的人作為學習的榜樣，通過他們的正面形象來激發幼兒向榜樣學習。幼兒的模仿性極強，成人的一切都會成為幼兒模仿的對象。所以成人在教育孩子時尤其要注重自己的語言行為規范，不能給孩子做壞的榜樣。另外，父母要及時對孩子的行為進行糾正，不要打罵或是體罰孩子，因為打罵和體罰本身就帶有攻擊性的意味所在，很可能反而加劇了幼兒攻擊性行為的發展。在教育的過程中，父母要做到身體力行，做到言之有理、行之有據，給孩子做好榜樣作用，不要一味地錯怪甚至動手打孩子。用溫柔的言語去代替冰冷的辱罵和棍子，也許會讓孩子能從心理上更好地接受教育。

（3）讓幼兒學會交往技能。很多幼兒不擅長跟人交流，但是他又很想跟其他小朋友一起玩，所以，他就通過攻擊性行為來吸引其他小朋友和老師的注意力。熊熊平日里話很少，不論是與老師還是同學，一天之內說的話不會超過十句，更多的時候他會一個人坐在位置上自言自語。想跟小朋友玩的時候，他不會去征求其他小朋友的意見，而是直接沖過去打他一下，所以班上經常有小朋友來告狀說“熊熊又打人了”。但是每次問熊熊的時候他會說“我想跟他玩”，其實他的本意不壞，他缺乏的知識正確的交往方法。幼兒期是發展社會性的關鍵時期，而社會發展就是在人際交往中實現的。因此，教師要為幼兒創設一個溫馨和諧的社會活動情境，讓幼兒有充分的自由交往的機會，使他們能夠學會合作、分享等良好品德。同時，教師也要學會引導幼兒認識到這些品德的重要性。

幼兒攻擊性行為形成的原因多種多樣，教師要根據不同的成因選擇合適的應對策略和解決方法。幼兒教育是一種有目的、有計劃的影響活動，這種活動的成敗在很大程度上取決于幼兒教師的教育觀念正確與否。[2]在此基礎上，爭取家長的配合，與家長合作，一起應對幼兒的攻擊性行為，促進幼兒身心更好的生長發展。

參考文獻：

[1]蔣俊梅.兒童攻擊性行為的影響因素及矯正[J].教育探索.2002.（8）

[2]唐淑、虞永平.幼兒園班級管理.南京師范大學出版社1999年版