《原創居家親子游戲材料的開發與利用》教研案例

王冬

根據黨中央、國務院和省委省政府的決策部署，黑龍江省教育廳連續印發了《關于切實做好學校新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的緊急通知》《關于調整2020年春季學期開學時間的通知》《關于做好2020年春季學期延遲開學期間中小學幼兒園教育教學有關工作的通知》，為全省教育系統打贏疫情防控戰指明了方向、明確了路徑、劃定了重點。此次疫情，雖然導致了幼兒園延期開學，但學前教研并未停步。3月1日起齊齊哈爾市教育教學研究院開展了開學延期，教研如期---齊齊哈爾市學前教研“疫”行動的系列活動。龍沙區作為教研志愿者協作體進行了教研展示，他們基于新冠肺炎特殊時期，針對幼兒長期宅家游戲材料不足這一疑難問題，開展了區域協作教研《原創親子游戲材料的開發與利用》的線上教研活動，主要形式有自主研修、線上討論交流、線上頭腦風暴等。“凡事預則立，不預則廢”。有準備的教研是教研活動順利實施的推進劑，是教研提質提效的依托。教研團隊依據前期調研內容，制定了《居家親子游戲材料的開發與利用》的教研方案.

1.理論先行 提供支撐

溫故而知新，可以為師矣。寓意在溫習舊知識時，能有新體會、新發現、新感悟，就可以當老師了。龍沙區教研團隊立足于主題研討之契機，重溫《3-6歲兒童學習與發展指南》各年齡段、各領域的發展目標;借助于網絡教研之時機，集體共讀王彥的文章《生活化游戲材料的選擇和運用》，主題化區域活動的材料的投放原則，明確本次教研活動的設計與實施要求。溫故知新的學習，讓教師們對教研充滿了底氣和自信。每一位參研的小分隊成員依托理論的自主研學和實踐的深度反思，從親子居家材料的需求出發，以問題為導向，針對親子居家游戲材料不足這樣的真問題，發揮各自的專業優勢，分組進行話題共享與共研。大家分享觀點，提供策略，助力親子居家游戲材料選擇的廣度與深度，發揮著教研團隊的真價值。

2.分組推進? 智慧共研

第一小組：廚房材料的開發與利用

1、廚房材料是科學探究游戲的可利用資源。

2、通過感知、觀察、觸摸食材及廚房用品學習科學知識。例如：小蘇打、醋、醬油、洗潔精。

3、觀察材料之間的融合反應明白化學反應的道理。

4、通過材料的增減、排序、替換挑戰游戲難度，使幼兒的個體差異得到適宜發展。

5、每一種材料可以結合各領域目標整合游戲內容，促使幼兒全面發展。

第二小組：紙塑材料的開發與利用

1.紙塑材料具有低結構、數量多、可替代性強的特點。

2.通過擺放、設置障礙、搭建、團、吹、折、翻等游戲活動增加趣味性。

3.由于塑料制品的密閉性。提醒幼兒做好安全防護。

4.培養紙塑游戲材料的整理、收納的好習慣。

第三小組：居家生活用品的開發與利用

1、根據家具材料的特性它可以折、卷、敲擊、拉、拽、平鋪、遮擋、受力，可以變換各種形狀。例如床單、枕套、枕頭。

2、家長由被動的接受材料轉變為游戲材料的開發者。做到舉一反三，復制再創造。

第四小組：娛樂材料的開發與利用

1、基于復工后老人帶孩子的情況，利用高結構的娛樂紙牌、撲克、進行一物多玩、例如計數、撲克牌運輸、撲克與其他材料的搭配進行游戲。

2、通過小視頻推送給家長，模仿視頻開展游戲。

3、讓家長明確，對游戲材料的選擇和開發要有階段目標性和針對性

4、傳統游戲的回歸，通過勾，挑，捏，拉，捏等動作完成線繩的移位和圖形變化，能有效促進手指精細動作和靈活性的發展，還能促進右腦開發，增進親子之間情感溝通。

5、傳統與創新相結合，促進幼兒的各方面能力得到提升。

第五小組：隱性材料的開發與利用

1、利用身體部位開發游戲例如：手、身體、腳、 通過蹦跳、捉、等設計活動，達到鍛煉的目的。

2、通過游戲人數的增加難度，挑戰極限，培養幼兒的 專注能力。

3、室外游戲室內玩，可以鍛煉小朋友的肌肉力量和關節靈活性，提高身體協調性，增強韻律感。

4、通過家長的口令避免游戲過程的踩踏事件。

3.專業引領? 精準指導

黑龍江省教師發展學院學前部專家黃慧蘭指出：線上教研將是未來常態化教研的一種方式，欣喜地看到齊齊哈爾市學前教研站在較高的線上研修起點上，龍沙區研修團隊積極探索的線上研討氛圍、以共性亟待解決的問題為研究來源，選取契合時機的主題通過線上諸多原創案例的分享、通過團隊大量的逐層研究分析、游戲安全的關注引領，短時間內線上新技術的研發交流啟發詮釋了游戲材料如何開發和利用。同時提出在四度研修后，要將研究中心逐步從全方位材料提供逐步過渡到深挖某一類游戲、某一個活動，結合家長的反饋，點面結合，使研修更具有針對性、實效性。孟繁慧主任以團隊研修中關于材料的挖掘、用途分類、安全性等幾個要點從省級81個優質案例中的低成本、低結構材料《玩轉積木》《跳房子》《創意的棉簽畫》《拖鞋蹦蹦跳》《手影游戲》等游戲做以交流評析，并重點以《滾小球》為例將深度研修，逐次完善游戲內涵的策略歷程深入淺出地引領教師明確了游戲材料選擇投放的獨特性、趣味性、挑戰性以及游戲中概念性錯誤杜絕的重要性，力求一物多玩、一物深玩的引領性，依據一人游戲及親子游戲，不斷提升難度的層次性，最終達成材料開發與利用的有效性。

4.收獲與感悟

教研員：游戲是幼兒學習與發展的主要學習方式，疫情期間的幼兒與家長的困難就是我們教師的教研內容，以幼兒為本位，教師通過有針對性的研討來獲得自身專業上的成長，同時，積極地構建研究共同體，在區域教研的氛圍中，在我們這場“方寸之間”的線上教研中，每一位參研者在環環相扣、層層遞進的話題探討中，逐步明晰問題，理清思路，收獲成長。通過深入思考與專業對話，我們解決了“真問題”，收獲了“高成效”，探出了“新方法”。

教師：通過“研”的過程 提升自我教研能力同時也享受教研的樂趣，對教研過程的新思路、新技術又有了新的了解。從親子游戲實踐中發現的共性問題游戲材料不足入手，深挖問題根源，剖析解決策略，通過小組與群體的四度教研，對開發游戲材料進行整體的梳理與總結。當然在這個過程中也引發新問題，下一步我們應該從每個材料入手，從一點出發，對利用該材料的難易程度，材料的適宜性，游戲過程中幼兒挑戰梯度問題進行進一步的研究，將問題研透研實。