錘煉優秀的“演”技

鄭敏

摘? 要：上公開課或聽公開課，在我們美術教師的教學生涯中，占有著極其重要的分量。它是我們展示自我的舞臺，是提升自己教學能力的有效途徑。一節公開課好比一出“戲”，學生學的如何，要靠教師在教學過程中盡情發揮其“演技”。該文從課題選擇、開展教學過程及在公開課中展現個性魅力等方面思考實施路徑，并提出一些思路。

關鍵詞：公開課;美術課;課堂教學;方法

對于美術公開課來說，最重要的元素就在于它是指具有“美術味兒”的公開課，也是區別于其他學科公開課的最主要的特點。本人通過觀摩一次次美術教師基本功大賽，教學能手的賽課課堂，看看美術公開課怎樣做到“秀外慧中”。

1.確定主題——選擇合適的教學內容

上過美術公開課的老師們都知道，選擇合適的教學內容是上好一堂美術公開課的重點環節。教師在準備公開課時，首先要有目的地準備，學會獨立思考，再廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網上相關內容，學習他人的閃光點，為我所用，借助備課組的指導，吸收意見。在整合資源和征求意見的同時，學會取舍，挑選出最適合自己的教學風格。

1.1? 課題可自主選擇時

教學中，教師可以結合自身專長，比如，有的老師愛畫卡通漫畫，有的老師具有扎實的國畫功底，有的老師則動手操作能力頗為突出等等。選擇自己感興趣且擅長的內容，不但教學起來得心應手，還往往更勝一籌。

1.2? 課題已限定時

當給出限定的課題，屬“同課異構”的教學模式下，要學會獨立思考，推陳出新，體現自身個性化的教學方式。大多數教師把教學內容安排的滿滿當當，使出渾身解數，生怕把課上單薄了，體現不了課的深度，又或者出現一大片的“撞衫課”。古人云：“少則得，多則惑”，在教學內容中創新取舍，讓學生能消化吸收，學有所獲，獲有所思，思有所悟。

2.好戲上“演”——編排精彩的教學過程之要素

一出好戲離不開角色的擔當，美術公開課必須由這出戲最重要的“角色”之一——教師精彩的授課展示和另一重要的“角色”——學生的真實演繹，才能共同完成這出“戲”。當然，想要更圓滿，離不開觀眾——聽課者的真誠參與以及各種教具、教學設計方法、教學策略、教學內容等的充分準備。

2.1? 美

美術課程是學校進行美育的主要途徑。美術的個性之一就是“審美”，例如：在《飛天》一課中，同一課題，教師在課程設計中播放的飛天人物圖片的篩選以及圖片的畫質的要求，有的老師不做考量，教學展示的圖片往往還帶有網址、logo等水印。圖片好不好，美不美，直接關系著欣賞者的審美享受。所以，作為美術教師在選擇大量的圖片欣賞時，都要從“美”的角度，有目的性的挑選一些圖片清晰，顏色出彩，視覺沖擊力強的圖片。教師的示范和板書的圖片也同樣能給美術課堂的“美”錦上添花。說到底，美術教師當然要體現出專業性，示范畫作為美術教師的基本功，在課堂上一氣呵成、行云流水的示范畫定會給自己贏來陣陣掌聲以及學生的追捧，并調動起學生躍躍欲試的積極性。

2.2? 新

美術課程標準提出，“營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍”。回顧各類評比性或展示性的美術公開課，值得一提跳脫出來的課例，無一不是對教學手段和方法的創新。例如：在《寫意山水》一課中，教師摒棄了傳統的毛筆工具，進而替代是的生活中的海綿來作畫，海綿具有較好的吸水性和重復使用性，作畫時揮灑自如，教師大刀闊斧的將畫面的整體輪廓顯現出來，最后用不同的墨色變化渲染，效果好且快，替換材料，化難為易。新型的教學材料，帶給學生出其不意的驚喜感，讓學生在驚嘆中感受原來美術還可以這樣畫。如生活中常見的卡片、錫紙、橡皮、石頭、樹葉等等，這些普通的材料在美術教師的創新使用下都能變廢為寶，煥發魅力。

2.3? 實

美術課程不是一種以理論思維為特征的課程，而是一種需要動手實踐的課程。作為美術教師，說的再多，還不如拿出自己動手實踐的能力——畫。例如：在《中國龍》一課中，教師分小組形式讓學生繪畫分解中國龍的身體組織，其實就是“抓特征，成組合”。教師根據學生的呈現結果拿筆在黑板上一一繪制，語言與圖形的轉換，將課堂氣氛推向高潮，最終龍的形象漸漸在黑板上呈現。在這個公開課環節中，教師首先通過讓學生畫，以此提煉學生的動手實踐，而后，又通過自己畫，來直觀的顯現。在實踐中獲得體驗，這樣的美術課堂更能激發學生的創造能力與獨立思考意識。

2.4? 趣

美術課堂在教育教學中，應該是一種輕松愉悅的學習環境。例如：在《猜猜我是誰》一課中，授課教師提前收集好了班級具有代表性的同學的照片，在教學過程中，讓全班學生競猜，除了人物造型，還穿插動物、學生喜愛的動畫形象的等等，在教師的引導下，學生仔細觀察了自己同學的長相特點，并學會抓特征找重點等方法畫下來。最后教師展示了同學們的作品，大家都熱情高漲的競猜畫的是誰，此時的課堂里散發出一陣陣的歡聲笑語，這樣的課堂趣味性提升了。讓學生在美術教學過程發展出“越學越有趣，樂在其中”的狀態。

3.課后反思促提升，教學積累會儲存

無論是何種形式與類別的公開課都有著促進教師個人專業成長與發展的作用，但作用的大小卻因人而異了。注重公開課對自己專業發展的可持續作用，就要做好重要的一環節就是公開課后的反思、梳理、積累。這在公開課后有意識的“深加工”和“再生產”，就會換來一種無形的積累，這些無形的積累能加速教師專業化提升速度和提升成就的高度，以及再生成果，事半功倍的效果。事實上，一堂好的公開課，不僅培養了學生，也培養了教師。總而言之，教學是相輔相成的。

4.結語

公開課雖是課，但面對臺下聽課的教師，評委的時候也是一場演出，一場即興式的、生動的有許多新奇想法、臨場應變的和更多發揮空間的“演出”。公開課為教師自我學習和向他人學習提供了擴展的平臺，要更好的為日常教學引領，成為日常教學的示范者。

參考文獻：

[1]選自中華人民共和國教育部.《義務教育美術課程標準》（2011版）.北京師范大學出版社，2012.

[2]駱建均.中小學美術公開課的“秀”.寧波出版社.2013.

[3]尹少淳.美術教學研究與案例.高等教育出版社.2007.