論在高中數學教學中培養學生的表達能力

摘要： 語言表達能力屬于人類的基礎能力，能夠充分的反映出一個人的思維發展情況，在人們學習、生活以及工作的過程中發揮著重要的作用。對于高中階段的數學課程而言，如果想要促進學生們思維能力的進一步發展，就要大力的培養學生們的語言表達能力。本文就高中數學教學中培養學生語言表達能力的有效策略做了相關的闡述與分析。

關鍵詞： 高中數學教學;表達能力;培養策略

分類號：G623.5

人們在開展交流活動的過程中，離不來語言表達能力的大力支持，只有具備一定的語言表達能力，才能夠更加清晰的表述自己的意圖。對于當下的高中數學教學領域而言，課堂交流活動已經成為了課堂教學的重要組成部分。對于老師而言，借助于和學生們之間的有效交流，不但能夠有效的拉進自己和學生之間的距離，還能夠充分的掌握學生們的學習情況，從而為教學方案的制定提供強大的助力。對于學生們而言，如果能夠具備良好的語言表達能力，必然能夠更加清晰的表述自己的見解和觀點，從而更好的顯示自己的學習成效。

1.在高中數學教學中培養學生語言表達能力的必要性

通過大量的教學實踐表明，老師在開展高中數學教學的過程中，對學生的語言表達能力進行大力的培養是很有必要的。首先，大力的培養學生的語言表達能力是提升學生數學學習能力的重要途徑之一。高中數學具有較強的思維性特征，老師在開展課堂教學的過程中，需要充分的運用自身的語言思維，將相關的數學定理、數學公式以及數學法則等用準確的數學語言表述出來。對于學生們也是一樣的道理，如果想要更加深入的理解相關的數學知識，更加充分的掌握相關的數學學習方法，就要不斷的提升自身的語言表達能力，從而更好的對數學語言進行理解和應用。其次，大力的培養學生的語言表達能力能夠有效的促進師生之間的溝通。老師在了解學生學習情況的過程中，除了需要利用相關的筆頭練習或考試之外，還需要通過學生們的口頭表述來對學生們的知識掌握情況加以檢驗。學生們的語言表達過程就是其思維運轉的過程，學生們如果不能夠合理的運用語言將自己的數學學習成效表達出來，很容易逐步的喪失對數學課程的學習興趣。由此可見，高中數學老師一定要對學生們語言表達能力的培養予以高度的重視。

2.高中數學教學中培養學生語言表達能力的有效策略

2.1老師要充分的發揮出自身的示范作用

對于學生們而言，老師是其接觸時間最長的人之一，不但是課堂教學的主導者，還是課堂教學的示范者，老師的語言表達能力將會對學生的語言表達能力產生潛移默化的影響。因此，對于高中數學教學而言，老師在培養學生語言表達能力的過程中，一定要充分的發揮出自身的示范作用。從實踐角度講，首先，在教學過程中，老師的語言表達過程除了要具備規范和嚴謹的特征之外，還要具備連貫和簡潔的特征。具體來講，就是要盡可能的使用標準的數學語言來表達相關的數學知識與數學概念。在此基礎之上，老師還要結合實際的教學內容來開展相關的語言表達訓練。只有這樣，才能夠逐步的促進學生們語言表達能力的提升。例如老師在講解“復數的四則運算”的過程中，可以先為學生們布置相關的解題訓練任務，隨后鼓勵學生們大膽的講述自己的解題思路與解題方法。在此過程中，老師要對學生語言表達的規范性與嚴謹性予以高度的重視，及時的為其提供引導和糾正。經過長期的訓練，學生們的語言表達能力必然能夠得到顯著的提升。另外，對于老師而言，要樹立起終身學習的意識，不斷的提升自身的語言修養和語言應用能力，確保自身的數學語言既能夠具備較強的邏輯性，又能夠具備較強的藝術性。其次，在教學過程中，老師要對數學語言進行深入的講解，讓學生們能夠充分的理解與數學知識相關的圖形語言、文字語言以及符號語言，從而幫助學生們更好的對數學語言進行理解和應用。從語言表達角度來講，老師要重點為學生們講解與數學概念相關的關鍵詞，讓學生們充分的體會到數學語言的邏輯性與嚴謹性，從而幫助學生們更加深入的理解相關的數學概念。

2.2為學生們提供更多的語言表達機會

眾所周知，語言表達能力的提升絕不是一蹴而就的，需要經過長期的努力訓練。因此，在高中數學教學過程中，老師如果想要有效的培養學生們的語言表達能力，就要為學生們提供更多的語言表達機會。在教學實踐中，首先，老師努力的為學生們營造良好的學習環境，確保學習環境可以具備平等和諧的特征，以此來有效的激發出學生們的表達欲望，從而使學生們能夠在教學活動中積極的表述自己的觀點和看法。其次，老師要為學生們提供更多的語言表達機會。例如多向學生們進行提問，結合教學內容來為學生們創設相應的問題情境;在學生們完成了解題任務后，鼓勵學生們大膽的運用數學語言來表述自己的解題思路與解題方法;在當堂課的教學工作結束之后，讓學生們對當堂課的教學重點與教學難點進行口頭的總結和歸納。在這種情況之下，除了能夠有效的激發出學生們對數學課程的學習興趣之外，還能夠逐步的提升學生們的語言表達能力。其次，老師要尊重學生們的主體地位，對學生們表述的觀點和看法予以尊重，即便是學生們的表述過程存在瑕疵，也不要采用批評苛責的方式，要在第一時間給予學生肯定和鼓勵，并給予其正確的指導，以此來有效的增強學生們的語言表達信心，從而使其能夠逐步的從樂于表達轉變為善于表達。最后，老師在培養學生語言表達能力的同時，還要加強對學生實踐動手能力的培養，引導學生們利用實踐操作來掌握正確的表述方式，從而促進其語言表達能力的提升。例如老師在講解“棱錐表面積”的相關知識時，可以先讓學生們利用白紙親自制作一個棱錐模型，引導學生們利用自己已經掌握的知識來推導棱錐的表面積計算公式。學生們思考研究的過程就是其思維運行的過程，這一過程是完全可以轉化為文字語言的。

2.3大力的促進高中數學課堂上的互動交流

對于當下的高中數學教學而言，課堂上的互動交流是必不可少的。無論是學生們之間的互動交流，還是師生之間的互動交流，都是提升學生語言表達能力的重要途徑。因此，在教學實踐中，老師一定要大力的促進高中數學課堂上的互動交流。首先，老師要盡可能的在教學中多設置一些互動交流環節與討論環節。例如老師在講解“任意角的三角函數”的知識時，可以與學生們一起來探討三角函數與有向線段的概念，帶領學生們一起來回顧初三的三角函數知識。借助于師生之間的互動交流，必然能為學生們創造出更好的思考機會與表達機會。其次，積極的應用小組合作學習模式，引導學生們利用合作交流與相互討論來對數學知識進行探究。在此過程中，學生們既能夠鍛煉自己的語言表達能力，又能夠增強自己的團隊協作能力。

3.結束語

綜上所述，對于高中數學教學領域而言，對學生們的語言表達能力進行培養是具有重要的教學意義的，因此，相關的高中數學教學工作者一定要對此予以高度的重視。在教學實踐中，老師要充分的發揮出自身的示范作用，為學生們提供更多的語言表達機會，大力的促進高中數學課堂上的互動交流。

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章敏，1993.08.31，男，籍貫浙江溫州樂清，最高學歷本科，職稱二級教師