文本細讀研究綜述

摘要：文本細讀源于20世紀西方文藝理論中的一個重要流派——語義學，其中文本細讀是語義學對文本進行解讀的重要方法和顯著特征。本文希望通過中國文本細讀研究的梳理為文本細讀的研究現狀提供一個視角，展望文本細讀在中學小說閱讀教學中實踐運用的前景。

關鍵詞：文本細讀? ?研究綜述

中圖分類號：G633.3

文本細讀源于20世紀西方文藝理論中的一個重要流派——語義學，語義分析成為這一流派進行文學批評的最基本的方法和手段，其中文本細讀是語義學對文本進行解讀的重要方法和顯著特征。文本細讀最初是在文學批評領域當中被廣泛使用，但在當今的語文閱讀教學當中，人們也常常從閱讀教學的實際出發，將文本細讀作為語文閱讀教學的一種重要方法。

國內研究文本細讀的專著與論文不少，在知網中以“文本細讀”為關鍵詞語，可查的論文就達3373篇，其中大部分期刊側重在文學理論方面的研究，只有少部分的論文和專著是以中學的閱讀教學為背景進行文本細讀的研究。其中比較有代表性的學者有孫紹振、錢理群、王富仁、曹文軒、陳日亮、王榮生等人，代表性的作品有《直諫中學語文教學》（孫紹振）、《名作細讀》（孫紹振）、《語文教育門外談》（錢理群）、《閱讀教學研究的進展》（王榮生）、《中國當代文學熱點分析》（曹文軒）、《對話語文》（孫紹振、錢理群合著）、《解讀語文》（孫紹振、錢理群、王富仁合著）等。這些著作反映出了這些專家學者對中學語文閱讀教學的看法，傳統的閱讀教學因為側重在字、詞、句、篇的分析，解讀文本往往從社會背景等角度來進行解讀，從而導致高中閱讀教學中培養學生閱讀能力處于一種舉步維艱的境況，引入文本細讀號召改變閱讀教學現狀也就這些學者著作中的主要聲音。

與此同時，部分教師受文本細讀學術風氣影響，他們也多角度從自己的教學體驗去論述文本細讀在教學實踐當中的運用。如江蘇省教師肖元凱、葉成葉的《文本細讀的一把利刃——孫紹振還原分析法》，特級教師程堂軍的《評孫紹振的文本還原解讀法》，隋本吉的《文本細讀在高中語文現代詩歌教學中的應用研究》，賀夢瑤的《小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究》等文章也大大豐富了文本細讀在實踐層面的理論思考。這些論文有些側重在文本細讀的理論介紹，有些側重在文本細讀在教學當中運用過程中的感悟，有些則是對使用文本細讀后個人的總結和歸納。

在課堂實踐探究方面，部分先行的教師也開始將文本細讀的方法帶入到教學當中，如特級教師余映潮、王崧舟等人，通過所執教的《背影》、《再別康橋》、《阿長與〈山海經〉》等課例，在課堂教學當中有意識地運用文本細讀的方法進行教學實踐活動這都讓人有耳目一新的感覺。

從文本細讀的理論層面來看，我國的學者對于在閱讀當中如何運用文本細讀的方法進行了很多有益的探索，從文本細讀的實踐層面來看，不少教師也對文本細讀在教學當中的運用進行了自我反思和教學經驗的總結，并且在教學實踐的課例當中也有不少成功的案例。這無不表明文本細讀做為一種閱讀的方法在語文閱讀教學當中具有巨大的潛力。

文本細讀因為源于文藝理論，所以研究往往只是在從理論方面進行分析和設想或者是在實踐當中的反思和總結，課堂實錄也多是一種有益的嘗試和探索。但學生通過文本細讀的訓練是否提高了學生的文本閱讀能力缺乏長期跟蹤和梳理，并且一種理論落地時可能會遇到的困境是什么，如何解決的也是我們需要思考的。本課題期望通過較長時間的學習跟蹤用調查問卷、深度訪談、課堂反饋、能力測試數據等多種方法進行學生文本細讀能力的檢測和評估，從而探尋出有實踐意義的文本細讀策略來引導我們的閱讀教學。

作者簡介：鄒昌明（1977年10月-），男，漢，江西信豐人，中學語文一級，研究生，研究方向：課程與教學論