信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究

吳婷彬

【摘要】：隨著社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們逐漸進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，信息技術(shù)帶來了教育行業(yè)的變革。在初中階段，教師不僅應(yīng)注重于鞏固和理解學(xué)生的基本理論知識(shí)，而且還應(yīng)從學(xué)生的未來角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而，傳統(tǒng)課堂上枯燥的口頭解釋不能滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練要求，因此，在教學(xué)過程中，教師必須積極地將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造性思維。從信息技術(shù)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式進(jìn)行一些探索總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù);初中物理;實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)模式

初中物理是學(xué)生在初中階段新接觸的學(xué)科之一。由于學(xué)習(xí)過程中他們自己的認(rèn)知視野的局限性，學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)一些物理原理、物理學(xué)的概念不能透徹的理解，這導(dǎo)致了潛意識(shí)即學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的吃力，因而導(dǎo)致學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)信心。物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維和探究能力有更高的要求，但他們不能放棄學(xué)習(xí)物理。教師應(yīng)從學(xué)生的角度積極豐富教學(xué)方法，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)物理， 物理學(xué)科是基于對(duì)物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究。

一、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于學(xué)生模擬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

初中階段是初中生初次接觸物理學(xué)習(xí)時(shí)期，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作具有強(qiáng)烈的新奇感。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具無法正式滿足學(xué)生的研究愿望，在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)想法。對(duì)此在科學(xué)信息技術(shù)時(shí)代背景下，利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的重要性不言而喻。例如，在學(xué)習(xí)檢測物體密度時(shí)，由于在實(shí)踐中很難檢測到物體的密度，為了更好地讓學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)，教師可以要求學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，通過信息技術(shù)搜索要檢測的物品來虛擬設(shè)計(jì)。例如，在探究各種石頭的密度對(duì)重量的影響時(shí)，初中生可以自主設(shè)計(jì)方案，然后再結(jié)合具體情況進(jìn)行探究，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并增強(qiáng)初中生的不斷創(chuàng)新與發(fā)展的思維能力。因此充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維潛力，真正發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)過程中的作用。

二、通過信息技術(shù)開展物理實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)流程是決定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。為此在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，向?qū)W生播放規(guī)范的物理實(shí)驗(yàn)操作流程視頻，以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于我國的一對(duì)多教育體制的制約，對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)操作示范只能影響到班級(jí)極少數(shù)學(xué)生，整體效果并不明顯。而采用多媒體進(jìn)行示實(shí)驗(yàn)操作演示，可以使班上所有的學(xué)生都能清楚地觀看到實(shí)驗(yàn)操作流程。例如，老師在進(jìn)行“用天平測量物體質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生播放天平和砝碼的具體特征、功能、使用技巧和注意事項(xiàng)的視頻，從而讓學(xué)生通過細(xì)致地觀察，可以真正了解實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備的操作技巧，進(jìn)而完善學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。

三、教育云記錄實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象

教育云是現(xiàn)階段在初中教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)。在教學(xué)過程中，作者將創(chuàng)新地使用教育云，使教育云成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)時(shí)監(jiān)控方法。我讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)步驟以及期間發(fā)生的現(xiàn)象記錄下來，并將實(shí)驗(yàn)記錄上傳到教育云中。作者將通過教育云掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都可以參加實(shí)驗(yàn)。接下來要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)產(chǎn)生的不同結(jié)果進(jìn)行分析，如果對(duì)結(jié)果存有異議，我就要求學(xué)生根據(jù)自己的需要利用信息技術(shù)搜尋相關(guān)材料，以再次求證。通過教育云，它不僅打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的弊端，而且還使學(xué)生更清晰地整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)拓寬了視野，促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展。

四、利用思維導(dǎo)圖法培養(yǎng)學(xué)生的思維歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一步。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，作者將允許學(xué)生進(jìn)行自主的歸納總結(jié)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律，然后，作者將允許小組之間進(jìn)行比較和交流，以驗(yàn)證缺陷并查缺補(bǔ)漏，同時(shí)還邏輯性地處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 最后，在整理完每組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論之后，作者將使用思維導(dǎo)圖的形式，使學(xué)生直觀地看到物理現(xiàn)象與物理結(jié)論之間的關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力。

結(jié)束語：物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它對(duì)物理的教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。因此要想提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，在教學(xué)中物理教師就要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，物理老師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，親自進(jìn)行操作演示，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新并為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，以此來提高物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，提高初中生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)踐能力。

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