小學生音樂欣賞能力的培養路徑

時灣

摘要：對于音樂學科，人們一般意義上認為，這不是主學科，所以并不需要重視，這是一種謬誤，隨著新課程教學改革發展和素質教育理念深入人心，小學音樂的重要性愈發突顯，在這種情況下，培養學生的音樂欣賞能力，以此提升他們的音樂素養就顯得十分必要。為此，筆者在經過實踐以后，主要從以下三個方面入手，開展小學音樂欣賞教學活動。

關鍵詞：小學;音樂欣賞;教學策略

馬克思說：“欣賞音樂，需要有辨識音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育，必須把美的東西作為自己的目的來探求，提升自身的音樂感知力，培養音樂思維，樹立正確的審美觀念，促進學生全面發展，而這一切要以他們的音樂欣賞能力和欣賞水平為前提。只有先學會傾聽，才能做出判斷，才可以學會選擇。

一、歌曲傾聽，引導學生體會音樂的魅力

傾聽是人對音樂最直觀的體驗，人對音樂的第一印象主要通過傾聽來實現，但如何聽、怎樣聽，又是學生在音樂學習中必須要思考和面對的問題。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，小學音樂欣賞教學雖然不是培養專業的音樂家，但是大量的練習對學生耳力和判斷力依舊有著毋庸置疑的提升作用。音樂種類豐富，優秀的歌曲繁如星辰，不可計數，如何選擇適合小學生音樂并學會傾聽，以此提升他們的欣賞能力，使其感受音樂的魅力，就需要教師恰當的引導。

譬如，音樂能給人直觀的情感體驗，筆者在帶領學生傾聽音樂時，常常會先播放一些感情強烈的歌曲，讓他們說一說音樂直接帶來的情感，是喜悅，還是悲傷，抑或是憤怒……然后，再通過傾聽，分辨一下歌曲的高漲應該是哪里，又是怎樣感受出來的;最后讓學生談一談自己對所聽歌曲的初步看法，判斷哪些音樂適合聽，哪些不適合聽;思考哪首歌曲給他們留下的印象最深，原因又是什么，等等。通過這種層次有序的教學步驟，慢慢地傳授和鍛煉學生傾聽音樂的技巧。又如，必要的樂器知識是學生傾聽音樂和欣賞音樂的基礎，筆者在教學中，通過網絡信息媒體向學生展示了諸如鋼琴、小提琴、古箏等樂器的獨特音色，讓他們仔細去“聽”，去分辨不同樂器演奏時發出的不同聲音，為提升學生的傾聽技巧奠定良好的基礎。

二、多樣體驗，培養學生欣賞音樂的能力

對音樂的欣賞不僅需要學生學會傾聽，還需要調動他們的其他器官，這是由音樂本身的內容和組成結構所決定的。傾聽僅僅只是學生對音樂的第一反應，要想學會欣賞音樂，他們還需要對音樂進行相對深入的分析，從“看”“唱”“跳”等多個方面去觸碰和體驗音樂，挖掘音樂想要傳達的內涵，以此對音樂的好壞做出進一步的價值判斷。筆者在教學中，除了教學生學會傾聽以外，還注重引導他們從不同的角度去感受音樂。

譬如，在欣賞《雪絨花》這一首歌時，筆者除了讓學生仔細傾聽，判斷這首歌蘊含的感情色彩和強弱節奏外，為了加深他們對這首歌的認識和理解，提升其欣賞水平，筆者還讓學生一面看歌詞，一面跟著唱，通過對歌詞好壞的分析、歌曲演唱的難度以及朗朗上口的程度，判斷歌曲的水平;又通過分享歌曲創作背后的故事，深化學生對歌曲內涵的理解，以此判斷歌曲的深度。這樣不僅能讓學生從不同的角度欣賞歌曲，還能在這個過程中，讓其感受音樂之美，促使他們形成正確的審美觀。又如，在學習《采蘑菇的小姑娘》這首歌時，筆者除了讓學生去聽、去看、去唱以外，還讓他們跟著旋律自由地舞動，感受歌曲歡快的節奏和表達的感情，并與已經學過的《雪絨花》進行比較，在這個過程中，提升學生的音樂素養。

三、浮想聯翩，提高學生賞析音樂的素養

音樂具有一定的抽象性，其往往記載了某個故事或者宣泄某種情感，這就要求學生在欣賞音樂時，必須進行聯想和想象，在腦海中隨著音樂營造出自己所想的畫面。但因為小學生思維認知有限，各項能力相對較低，可能難以滿足這項音樂欣賞的要求，這就需要教師在教學過程中，選擇一些畫面感較強的音樂，采取恰當的方式，幫助學生去想象，慢慢地提升他們該方面的能力，進而培養學生的音樂欣賞能力。

譬如，在欣賞《搖籃曲》時，為了讓學生對這首歌有更多的認識和理解，筆者一方面要求學生在聽歌時，閉上眼睛，隨著歌曲慢慢在腦海中想象一下自己感受到的畫面;另一方面，又向他們播放了如下的動畫視頻片段：萬籟俱寂的夜空，星光閃耀，銀河高懸，月光無聲地穿過窗戶向屋子里望去，一位溫柔的年輕母親，一臉慈愛地注視著靜靜躺在搖籃里的孩子，在慢慢搖晃搖籃的同時，輕輕地哼著小調……這樣的教學不僅能幫助學生合理地想象，提升他們的欣賞能力和水平，還能給其美的享受，凈化學生的心靈，提升他們的藝術修養。

總而言之，在小學音樂教學中，要培養學生的音樂欣賞能力，教師一定要引導他們學會傾聽，在此基礎上，增加其對音樂的多樣化體驗，幫助他們合理地發揮想象，在宏觀層面上較為系統地欣賞音樂，樹立正確的審美觀念，陶冶學生的情操，提升他們的藝術修養，促進其全面發展。

參考文獻：

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