談家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養

張尕照吉

摘要：隨著社會經濟的快速發展和人們生活水平的不斷提高，幼兒園教育越來越受到關注和重視。閱讀能力是核心素養的重要內容，幼兒早期閱讀能力的培養對于幼兒今后的學習和發展至關重要。家園共育是指由家庭和幼兒園合作，共同對幼兒進行培養和教育，從而實現教育目標一種策略，對幼兒能力的培養具有重要的作用。基于此，本文淺談了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養，旨在促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：家園共育;幼兒;早期閱讀能力

前言：閱讀是人們獲取知識最主要的途徑，閱讀能力的培養具有至關重要的作用。經研究證實，3至6歲是幼兒早期閱讀能力形成的關鍵時間，此時，僅僅依靠幼兒園教育是遠遠不夠的，家庭教育和幼兒園教育同樣重要。家園共育就是指以家庭和幼兒園相互合作的方式，來實施幼兒早期閱讀能力的培養。下面，筆者就如何通過家園共育的形式來培養幼兒早期閱讀能力談一談自己的幾點建議。

1.提供良好的閱讀環境，激發幼兒閱讀興趣

閱讀環境對閱讀興趣和效果有著最為直接的影響[1]。眾所周知，良好的閱讀環境能夠起到潤物細無聲的作用，因此，幼兒園和幼兒家庭要盡最大可能為幼兒閱讀提供一個安靜又舒適的環境。閱讀環境主要包括物理環境和心理環境兩部分。物理環境主要是指在幼兒園和幼兒家庭中為幼兒營造一個采光和通風狀況良好、安靜、舒適、不受外界干擾的獨立閱讀空間。如，幼兒設立的書畫閱覽室或是讀書區角等。而心理環境剛是指為幼兒營造一個輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓幼兒的閱讀沒有負擔和心理壓力。這樣的閱讀環境能夠感染幼兒，使其在潛移默化中對閱讀產生興趣。另外，教師還要幫助家長了解幼兒早期閱讀能力培養方面的知識，使其能夠在家園共育的過程中，發揮出重要的作用。

2.革新幼兒教育理念，建立家園合作關系

教育理念和重視程度往往會決定教育成效[2]。革新教育幼兒理念，建立家園合作關系，主要體現在以下兩個方面。首先，幼兒園需求加強自身的服務意識，主動建立與家庭的合作關系。在家園共育合作關系的構建中，幼兒園是占主導地位的，因此，幼兒園要爭取到家長的理解和鼎力支持，以平等合作、互相尊重為原則，實施家園共育的策略。第一，幼兒園需要及時革新教育理念，不能將幼兒家長視為服從者，而必須將其當作合作伙伴。第二，幼兒園需要充分利用自身教育資源，指導幼兒家庭閱讀活動的有效開展。比如，在幼兒園組織召開家長會時，向家長講解科學的家庭閱讀教育知識，并針對不同類型的家庭，給予他們合理有效的指導。第三，加強與家庭之間的溝通交流，改變以往單方面向家長告知幼兒在園內表現情況的現狀，必須要主動詢問家長幼兒在家庭中的表現，讓家長將幼兒在家中的閱讀情況記錄下來，比如，幼兒喜歡閱讀何種類型的書，具體閱讀了哪些、有沒有自主閱讀意識和主動探究行為等。第四，幼兒園還應當對家長輔導幼兒閱讀學習給予正確的指導，使幼兒的閱讀內容和閱讀行為可以在家庭中延續。

另一方面，家長也必須要加強在幼兒閱讀教育中的引導和幫扶意識。在幼兒早期閱讀能力的培養中，家長和幼兒教師都是重要的引導者，兩者的目標是相同的，都是為了幫助幼兒提升閱讀能力。家長是幼兒的第一任老師，而且也是最了解幼兒的一位老師。所以，家長需要充分認識到幼兒早期閱讀能力培養的重要性和自身的教育義務，不能將幼兒的培養責任全部都推給幼兒園，而應該主動、積極與幼兒園合作，以此促進幼兒閱讀能力地不斷提升。

3.整合家園閱讀材料，建立定期輪換機制

閱讀材料是幼兒閱讀學習的主要工具，對幼兒閱讀能力的培養具有重要作用[3]。幼兒園和家庭中的閱讀材料各有不同，要想形成互補、合理的加以利用，就需要建立定期輪換閱讀材料的機制。幼兒園中的閱讀材料具有系統性和科學性的特點，能夠彌補家庭閱讀材料的隨意性和盲目性，而家庭中閱讀材料的多樣性和豐富性，則能很好的補充幼兒園閱讀材料的陳舊性。因此，在家園共育的背景下，建立閱讀材料輪換機制是非常重要的。比如，幼兒園可以讓每個幼兒辦理一張借閱卡，將在園內沒有讀完或者是喜歡的圖書帶回家閱讀，家長則需要配合做好相應的閱讀記錄，使教師可以準確了解幼兒在家庭中的閱讀情況。同時，幼兒也需要將自己所喜歡的家庭讀物帶到園內，并放入讀書角內，一定周期輪換一次，這樣可以豐富幼兒園的圖書結構和數量，為幼兒閱讀學習創造更好的條件。

4.明確閱讀教育目標，利用合理評價方式

給予幼兒合理的具有激勵性的評價，能夠強化幼兒的閱讀動機，有助于他們獲得成就感和閱讀樂趣。首先，幼兒的閱讀教育要有明確合理的目標。漫無目地的閱讀，是很難讓幼兒閱讀能力得到直正提升的。明確閱讀教育的目標，有助于幼兒閱讀活動的有效進行。預定目標能否達成是檢驗幼兒閱讀教育成果的有效方法。幼兒早期閱讀教育目標既包括朗誦、復述和識字學習，又包括了知識與經驗的積累以及情感、態度和行為習慣的培養。具體如下，第一，幼兒園應該通過日常溝通和家長會調查問卷等方式，了解家長對幼兒閱讀的認識情況，并引導家長充分認識到關注幼兒閱讀過程中情感和行為的重要性。如，幼兒在閱讀過程中，是否獲得了情感體驗、能否感受到主人公內心的情感以及對主人公行為正確與否的判斷。第二，指導家長在引導幼兒家庭閱讀時，注重在幼兒理解能力和創造能力方面培養。在家園閱讀教育中，角色扮演、續編故事等方式，都可以引起幼兒的閱讀興趣，活躍其思維并鼓勵幼兒將自己的想法勇敢地表達出來。第三，引導幫助幼兒理解圖書當中的詞和句，并盡量引導幼兒將這些詞、句在生活當中應用出來。另外，還應該利用客觀合理的評價方式，對幼兒的閱讀進行激勵性的評價。幼兒在園內和家庭中得到這些積極的評價后，會表現出更濃的閱讀興趣，這有助于他們養成良好的自主閱讀習慣和能力，這對幼兒今后的學習和發展具有重要意義。

5.結論

綜上所述，在家園共育的視野下幼兒早期閱讀能力的培養，具有非常重要的意義，營造良好的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣;革新教育理念，建立家園合作關系;整合閱讀材料，建立家園輪換機制;明確閱讀教育目標，利用合理評價方式，只有這樣，家園合作共育才能夠得以實現，幼兒早期閱讀能力也才可以直正提升。

參考文獻：

[1]鄭桂梅.基于家園共育的幼兒閱讀能力培養策略探究[J].基礎教育研究，2019（17）：88-90.

[2]姜陽陽.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養探討[J].課程教育研究，2018（14）：95.

[3]馬曉丹.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養探究[J].成才之路，2017（13）：50.