九年級化學實驗教學探究

李明

摘 ?要：隨著教育領域的不斷改革，九年級化學實驗教學愈加受到學校的重視。九年級的學生學習化學實驗課程，不僅能夠提高化學成績，培養學習思維，還能豐富文化學識，促進身心的健康發展。由于教師在九年級化學實驗教學中缺乏教學手段，影響了九年級學生學習的進程。因此，教師可以利用多媒體教學，認知實驗儀器;創設情境教學，理解實驗理論;融入生活教學，豐富實驗知識的教學手段，促進九年級學生化學實驗課程學習的進程。

關鍵詞：九年級;化學實驗;教學

化學課程不僅包含了化學理論知識的教學，也包含了化學實驗的教學。化學實驗基于化學理論知識之上，需要學生長時間學習及練習才能掌握。由于九年級學生處于剛開始學習化學實驗的階段，無法利用有效的手段學習化學實驗課程，一定程度上降低了學習的效率。因此，教師在化學實驗教學中可以利用科學的教學手段，提高九年級學生學習的效率。

一、利用多媒體教學，認知實驗儀器

實驗儀器是學生學習化學實驗課程的前提，是保障學生科學、有序實驗的基礎。多媒體教學是利用科學技術教導學生的教學方式，能夠增強學生對教材知識的理解，讓學生在充滿活力中學習。由于九年級學生處于首次學習化學實驗的階段，影響了對化學實驗儀器的認知。因此，教師在化學實驗教學中可以利用多媒體教學，幫助九年級學生認知實驗儀器。

例如：教師可以利用多媒體制作化學實驗儀器的實驗視頻教導九年級的學生，以此增強九年級學生對化學實驗儀器的認知。即，教師可以把利用多媒體制作“玻璃棒”的實驗視頻讓九年級的學生觀看，能夠讓九年級的學生認知到“玻璃棒是具有攪拌、過濾、引流等作用”的化學實驗儀器;教師把可以利用多媒體制作“試管夾”的實驗視頻讓九年級的學生觀看，能夠讓九年級的學生認知到“試管夾是用于夾持試管，具有防止燒損和腐蝕”的化學實驗儀器;教師可以把利用多媒體制作“燒杯”的實驗視頻讓九年級的學生觀看，能夠讓九年級的學生認知到“燒杯是用于盛放配制溶液的反應容器，也可以用于加熱”的化學實驗儀器。教師在化學實驗教學中利用多媒體教導九年級學生，不僅能夠增強九年級學生對化學實驗儀器的認知，還能提高九年級學生學習的積極性。

二、創設情境教學，理解實驗理論

化學實驗基于理論知識之上，是學生需要不斷學習的內容。九年級學生在學習化學實驗的過程中理解實驗理論，不僅能夠提升化學實驗能力，還能夠提高化學成績。由于教師在化學教學中缺乏教學手段，在降低了九年級學生學習效率的同時，也影響了九年級學生對化學實驗理論知識的理解。因此，教師可以創設情境教學，幫助九年級學生理解實驗理論。

例如：教師在教學“探究燃燒的條件”的過程中，可以讓九年級的學生進行有關燃燒的實驗，以此增強對實驗理論的理解。九年級學生用火灼燒銅塊與木條，可以觀察到銅塊未發生燃燒的現象、木條劇烈燃燒，能夠得出“燃燒需要可燃物以及需要達到物質可燃點”的結論。九年級學生將蠟燭點燃放入玻璃罩中并不斷將空氣抽出，可以觀察到蠟燭的火焰逐漸減小直至全滅，能夠得出“燃燒需要氧氣”的結論。教師在化學實驗教學中創設情境教學，不僅能夠幫助九年級學生理解化學實驗知識理論，也能夠增強九年級學生的實驗操作能力。

三、融入生活教學，豐富實驗知識

化學實驗知識不僅存在教師教學中，也存在日常生活中，與生活息息相關。為了切實提升化學實驗知識，九年級學生不僅需要努力學習教師教導的化學知識，也需要積極學習日常生活中的化學知識。由于教師在化學實驗教學中只依靠教材教導九年級的學生，在限制了九年級學生學習思維發展的同時，也影響了九年級學生化學實驗知識的提升。因此，教師可以在化學實驗教學中融入生活教學，豐富九年級學生的實驗知識。

例如：教師在九年級學生假期時間，可以組織九年級學生去圖書館閱讀化學實驗相關的書籍，以此增強九年級學生的化學實驗知識。即，九年級學生閱讀《想象中的化學》，既能夠增強對化學元素的認知，也能夠提升化學實驗的操作性;九年級學生閱讀《生活中的化學實驗》，既能夠增強對化學本質的認知，也能夠培養利用化學眼光看待生活事物的能力;九年級學生閱讀《化學簡史》，既能夠學習化學發展的歷史，還能認知到更多的化學元素。教師在化學實驗教學中融入生活教學，不僅可以增強九年級學生化學實驗知識，還可以提升九年級學生學習的效率。

綜上所述，化學實驗課程是學生需要學習的重要內容，是教師需要教導的重要文化。九年級學生學習化學實驗課程，既能夠提高學習成績，也能夠挖掘學習潛能，促進心智的發展。因此，教師在化學實驗課堂中可以利用多媒體教學、創設情境教學、融入生活教學等教學方式教導九年級學生，提高教學質量，改變枯燥的課堂氛圍，推動九年級學生學習的進程。

參考文獻：

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