“1+X”證書制度下的高職汽車專業(yè)建設(shè)探索

李子路 孫永科

摘 要：“1+X”證書制度是實(shí)施國家職業(yè)教育改革的重要舉措，通過對(duì)汽車職業(yè)領(lǐng)域證書“1+X”制度下汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)介紹，將“1+X” 證書制度的課程體系融入到人才培養(yǎng)方案改革中，探索實(shí)踐汽車領(lǐng)域“1+X”書證融通路徑，將“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書與“三教”改革相結(jié)合，加強(qiáng)師資培訓(xùn)、探索混合式教學(xué)改革、推進(jìn)新型教材建設(shè)，提升教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書 高職院校 汽車專業(yè) 教學(xué)改革

1 前言

“1+X”證書制度是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》貫徹全國教育大會(huì)精神，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，提出了一系列針對(duì)性很強(qiáng)的改革舉措之一，是將“學(xué)歷證書”與“若干職業(yè)技能等級(jí)證書”有機(jī)銜接，按照高質(zhì)量發(fā)展要求，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革的重要改革部署。

2019年3月，教育部職業(yè)教育與成人教育司公布了首批包括汽車領(lǐng)域在內(nèi)的5個(gè)參與“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的職業(yè)技能等級(jí)證書和標(biāo)準(zhǔn)，汽車專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)專家委員會(huì)制定的1+X職業(yè)技能等級(jí)為《汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》） 汽車領(lǐng)域的職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織為北京中車行高新技術(shù)有限公司。

通過“1+X”證書制度，將汽車職業(yè)技能領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善職業(yè)教育體系深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，在汽車職業(yè)領(lǐng)域形成一套完整的國家職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)等級(jí)證書的有機(jī)銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，為服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持。

2 汽車領(lǐng)域“1+X”職業(yè)技能證書介紹

汽車專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)證書包含兩種證書：汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書，智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)證書，借鑒國際汽車專業(yè)領(lǐng)域慣用區(qū)分五大系統(tǒng)十大模塊職業(yè)技能等級(jí)框架，主要包括動(dòng)力系統(tǒng)：能源、驅(qū)動(dòng)-模塊;電氣系統(tǒng)：電器、網(wǎng)關(guān)-模塊;底盤系統(tǒng)：轉(zhuǎn)向、懸架-模塊;安全系統(tǒng)： 制動(dòng)、舒適-模塊;車身系統(tǒng)：車體、涂裝-模塊，并參照國家相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能證書，智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)證書共16個(gè)模塊分初中高三個(gè)等級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書，其中再設(shè)置若干職業(yè)技能模塊，并在職業(yè)技能模塊中的職業(yè)技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)對(duì)接到教學(xué)課程培養(yǎng)計(jì)劃中，同時(shí)也對(duì)應(yīng)到企業(yè)每個(gè)專業(yè)的崗位中。

3 汽高職車專業(yè)“1+X”書證融通實(shí)踐設(shè)計(jì)

3.1 確定汽車人才培養(yǎng)目標(biāo)

以重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例，探索1+X書證融通實(shí)踐設(shè)計(jì)，首先明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力; 掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向汽車制造業(yè)，汽車、摩托車等修理與維護(hù)行業(yè)的汽車整車制造人員、汽車摩托車維修技術(shù)服務(wù)人員等職業(yè)群，能夠從事汽車質(zhì)量與性能檢測(cè)、汽車故障返修、汽車機(jī)電維修、服務(wù)顧問等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.2 選取X證書模塊

根據(jù)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足就業(yè)區(qū)域內(nèi)更高質(zhì)量更充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位真實(shí)能力需求，選擇與專業(yè)融合的證書模塊，以重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例，選取的X證書模塊為汽車動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)（中級(jí)）、汽車轉(zhuǎn)向懸掛與制動(dòng)安全系統(tǒng)技術(shù)（中級(jí)）汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)（中級(jí)）等三個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。

3.3 X模塊與人才培養(yǎng)課程體系融通

根據(jù)X證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和教育部專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合。學(xué)歷證書是“1+X”證書制度的基礎(chǔ)，X是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化、拓展，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書所涵蓋的工作任務(wù)要求，明確該任務(wù)所包含的職業(yè)技能項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并將該項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入課程體系之中，實(shí)現(xiàn)X證書職業(yè)技能和人才培養(yǎng)體系的相互融合，同時(shí)對(duì)于專業(yè)課程未涵蓋的X證書職業(yè)技能，則通過職業(yè)技能培訓(xùn)的方式補(bǔ)充行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新技能、新工藝、新規(guī)范等知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于新技術(shù)、新工藝的職業(yè)技能，并由此拓展學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)能力等。

下面以汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)（中級(jí)）X證書模塊為例，如表1所示，說明職業(yè)技能等級(jí)證書模塊與人才培養(yǎng)課程體系融通過程，首先確認(rèn)該模塊所包含的四個(gè)工作任務(wù)，其次詳細(xì)梳理每個(gè)工作任務(wù)所包含的職業(yè)技能項(xiàng)目，最后將該職業(yè)技能項(xiàng)目與課程體系相結(jié)合，優(yōu)化調(diào)整形成人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置。

3.4 將人才培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)與X證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

將優(yōu)化后課程按照課證融通方法、對(duì)照“X”證書中的標(biāo)準(zhǔn)要求逐一進(jìn)行核對(duì)，逐一進(jìn)行完善，確保課程體系、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)完全滿足“X”證書的標(biāo)準(zhǔn)要求。并制作課程實(shí)施方案，利用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，探索實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)改革，將相關(guān)專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級(jí)考核實(shí)現(xiàn)成績(jī)互任，學(xué)分置換，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)課程教學(xué)與X證書職業(yè)技能證書融通對(duì)接。

4 “1+X”工作推進(jìn)實(shí)施要點(diǎn)

4.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

圍繞“1+X”證書制度開展教師培訓(xùn)。對(duì)接“1+X”證書制度試點(diǎn)和行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化教學(xué)改革，培育一批職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)教師。探索建立教師企業(yè)實(shí)踐制度，增強(qiáng)教師職業(yè)技能水平，緊跟混合式教學(xué)方向，通過開展混合式教學(xué)示范課、說課、說專業(yè)等多種教研活動(dòng)增強(qiáng)教師對(duì)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書教學(xué)觀念更新，將“1+X”證書制度與教學(xué)能力比賽結(jié)合，教師選定相關(guān)課程中的技能點(diǎn)后，根據(jù)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從課程人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析、混合式課程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等過程，從宏觀到微觀、從設(shè)計(jì)到實(shí)施等角度梳理課程，從提升教學(xué)能力水平，增強(qiáng)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書落地能力。

4.2 加強(qiáng)教法改革

將“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，探索實(shí)踐實(shí)施理實(shí)結(jié)合、虛實(shí)融合、智慧課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)為一體的混合式教學(xué)改革。以學(xué)生為中心，實(shí)施小班教學(xué)，將行業(yè)新發(fā)展、企業(yè)新技術(shù)、社會(huì)新需求等及時(shí)納入課程內(nèi)容，充分發(fā)揮“云物大智”等現(xiàn)代化信息技術(shù)在現(xiàn)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，充分利用智慧職教、超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，與線下理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，虛擬仿真和實(shí)踐操作開展融合化教學(xué)。通過融合信息技術(shù)與創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，推動(dòng)“1+X”證書與“線上+線下”教學(xué)相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)改革，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.3 加強(qiáng)教材建設(shè)

將教材建設(shè)與“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書相結(jié)合，按照“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”思路進(jìn)行教材開發(fā)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的現(xiàn)實(shí)需要，與企業(yè)合作建設(shè)高質(zhì)量多樣化課程和新形態(tài)教材，實(shí)現(xiàn)教材形式創(chuàng)新、并與線上課程教學(xué)資源相融合，推進(jìn)新型活頁式、工作手冊(cè)式、信息化資源一體式的教材改革。

5 結(jié)語

“1+X”證書制度的試點(diǎn)，是國家推動(dòng)職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，要認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻理解“1+X”職業(yè)證書制度及職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)等文件內(nèi)涵要求，制訂整體“1+X”證書實(shí)施工作方案、計(jì)劃和工作制度，抓好關(guān)鍵過程，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立激勵(lì)專業(yè)教師積極主動(dòng)參與“1+X”職業(yè)技能證書制度的長效機(jī)制。發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等建立“1+X”證書職業(yè)技能發(fā)展命運(yùn)共同體， 并將“1+X”證書制度與“三教”改革相結(jié)合，為汽車類專業(yè)中 “1+X”證書制度的順利落地實(shí)施奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才做出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 褚義景.職業(yè)教育“1+X 證書”制度的實(shí)施路徑研究[J].武 漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（3）：42-45.

[2] 張軍平.終身教育理念下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建模式與完善路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（3）：37-40.

[3] 張素芳.“1+X”證書制度試點(diǎn)下職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].中國管理信息化，2019，22（20）：201-202.

[4] 李永健，鄧桂兵，李一輝.高職院校“1+X”證書制度試點(diǎn)的 理解、思考與準(zhǔn)備[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，25（5）：1-3.