淺談?wù)n前導(dǎo)語(yǔ)

楊朋玉

摘 ?要：課前導(dǎo)語(yǔ)猶如一首樂(lè)曲的引子，一部戲劇的序幕。精彩激趣的課前導(dǎo)語(yǔ)猶如磁石，深深吸引著學(xué)生的注意力;也像節(jié)奏明快的鼓點(diǎn)，適時(shí)適度地敲擊著學(xué)生純潔美好的心靈;更像一把打開(kāi)學(xué)生思維大門的智慧鑰匙。下面，筆者將從課前導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明、課前導(dǎo)語(yǔ)要有趣味、課前導(dǎo)語(yǔ)也講究語(yǔ)言藝術(shù)等方面出發(fā)，淺談?wù)n前導(dǎo)語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)語(yǔ);簡(jiǎn)明;有趣味;講究語(yǔ)言藝術(shù)

上課前，老師總要有幾句導(dǎo)入新課的話，一下子把學(xué)生的心弦抓住，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。我們稱課前引入的這段話叫課前導(dǎo)語(yǔ)。課前導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生、教師、作者的情感共鳴。故課前導(dǎo)語(yǔ)的好與壞，在一定程度上對(duì)一堂課起到了舉足輕重的作用。

首先，課前導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明。課前導(dǎo)語(yǔ)也可以說(shuō)是一堂課的前奏曲，應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，直入主題，并且新穎有趣，符合所教年齡段的學(xué)生，符合本堂課的內(nèi)容。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老教師上公開(kāi)課，他至少花了七八分鐘的時(shí)間作導(dǎo)入。記得他上的是人教版《鯨》。他問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)最大的動(dòng)物是什么？”“大肥豬！”“大水牛！”“駱駝”……同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)了很多。老師說(shuō)：“我們身邊的牛的確是很大的動(dòng)物。”說(shuō)到這里的時(shí)候，我們以為他會(huì)馬上把牛與鯨進(jìn)行一個(gè)比較，立刻把學(xué)生從“牛”帶到“鯨”的學(xué)習(xí)中。可這位老師沒(méi)剎住車，繼續(xù)說(shuō)：“牛是吃草的，可它力氣很大。魯迅說(shuō)過(guò)‘牛吃的是草，擠出來(lái)的是奶。還有關(guān)于牛的故事也有很多……我們身邊的動(dòng)物牛是很龐大的，其實(shí)還有一種比牛大很多很多的動(dòng)物，那就是鯨！”學(xué)生的思維已經(jīng)被老師帶偏了。而另一個(gè)年輕老師是這樣導(dǎo)入的：“在美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物，其中有一種與眾不同的動(dòng)物，它‘似魚不是魚，終生海里居，近看似噴泉，遠(yuǎn)看似島嶼。大家知道它是什么動(dòng)物嗎？”“鯨。”老師隨即出示漂亮的板書“鯨”。學(xué)生的注意力瞬間被老師抓住了。兩種截然相反的導(dǎo)入，課堂效果就可想而知了。從這些事例來(lái)看，課前導(dǎo)語(yǔ)的的精煉、簡(jiǎn)明有多重要了。

其次，課前導(dǎo)語(yǔ)要有趣味。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果老師在導(dǎo)語(yǔ)中激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，大腦就會(huì)積極思考。這樣，才能真正做到以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。有的老師在導(dǎo)入的時(shí)候沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的興趣，就成了老師唱獨(dú)角戲。老師一個(gè)人在講臺(tái)上講得精疲力盡，有的學(xué)生居然呼呼睡大覺(jué)，有的學(xué)生玩小東西，有的學(xué)生甚至和同桌講話，聲音超過(guò)了老師。這樣一堂課，有什么效果呢？師生都會(huì)覺(jué)得時(shí)間難熬。一次應(yīng)用文賽課，我校的林源老師就做得很好。大家都知道應(yīng)用文是很干癟無(wú)味的，也是最不好教學(xué)的。他的課前導(dǎo)語(yǔ)就充滿了趣味。先播放一段視頻：一只可愛(ài)的狗狗跑丟了，一個(gè)小女孩急匆匆地到處找，找遍了小區(qū)，小女孩急得傷心地哭了。視頻停止，林老師問(wèn)：“孩子們，你們?cè)敢鈳退倚」饭穯幔俊焙⒆觽兛蔁嵝睦玻R聲回答：“愿意！”“那你們有什么樣的尋找方法呢？”孩子們犯難了，老師馬上出示四個(gè)字：尋物啟事。“這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)寫‘尋物啟事，一起幫小女孩找小狗狗。”林老師的課前導(dǎo)語(yǔ)緊緊抓住了學(xué)生的心弦，一瞬間，師生情融在了一起，這堂課林老師很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。所以說(shuō)課前導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣決定著一堂課的成敗。

最后，課前導(dǎo)語(yǔ)也講究語(yǔ)言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，也是撥動(dòng)人們心靈琴弦的樂(lè)師……語(yǔ)言是爭(zhēng)取人們靈魂的戰(zhàn)士，一切都取決于你這個(gè)教師的語(yǔ)言怎樣……教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)就是教師在教學(xué)過(guò)程中如何選擇完美的語(yǔ)言培養(yǎng)人才的技能和技巧。”教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)反映了教師的能力。小學(xué)語(yǔ)文課前導(dǎo)入要目標(biāo)明確。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課，因?yàn)橹耙呀?jīng)預(yù)習(xí)了，就可以這樣直奔中心導(dǎo)入：課題中的“十里長(zhǎng)街”指什么地方？（北京的長(zhǎng)安街）“送總理”是送哪位總理？（周恩來(lái)總理）周總理是什么時(shí)候逝世的？（1976年1月8日）為什么沒(méi)有人組織，卻又那么多的人來(lái)為總理送行？這個(gè)導(dǎo)入避免了對(duì)十里長(zhǎng)街的介紹，而是抓住了離文章中心最近的點(diǎn)切入，直奔中心，利于學(xué)生理清脈絡(luò)、活躍思維、發(fā)展興趣。語(yǔ)言藝術(shù)是一種紐帶，能拉近人與人之間的距離。幾句充滿語(yǔ)言藝術(shù)的導(dǎo)語(yǔ)，瞬間拉近了師生的距離，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生不但不會(huì)排斥你這個(gè)老師，反而覺(jué)得和你一起學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。有的老師的導(dǎo)語(yǔ)枯燥無(wú)味，或者平庸直敘，或者呆板生硬，這些都不是一堂好課的導(dǎo)語(yǔ)。

總之，導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的開(kāi)端，是講授新課的鋪墊。恰當(dāng)合理、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)不僅能迅速集中迅速的注意力，還能給予學(xué)生愉悅的心境，是一堂好課的前提。

參考文獻(xiàn)：

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