幼兒園集體教學活動的適宜性和有效性研究

吳沙沙

摘 ?要：幼兒在幼兒園學習期間，由于其所處發育階段還在初級水平，獨立意識薄弱，非常需要一定的陪伴，因此很適合集體教學活動。而在具體教學過程中，學生的自主學習意識又很薄弱，這就需要教師采取一定的措施，基于此，本文對幼兒園集體教學活動的適宜性和有效性進行研究。

關鍵詞：幼兒園;集體教學活動;適宜性

引言：

在當前幼兒教育中，集體教學仍然是最為普遍的教學活動形式，在幼兒園開展集體教學活動時，實踐與探索就顯得尤為重要。幼兒園集體教學活動的目的在于讓幼兒在一個相對愉快的學習環境中完成特定的教學目標，并且培養幼兒的學習品質。這需要我們幼兒教師結合不同主題的教學內容，將教學內容潛移默化地滲透，積極發揮幼兒的主體作用，為幼兒的發展提供充分活動的機會。

一、注重幼兒視角的換位思想

幼兒園教師在開展幼兒園教學的時候，由于教師和學生的年齡差距較大，很多教師還沒有結婚生子，對幼兒不熟悉，很容易造成對幼兒學生的行為和思想理解不到位。雖然在具體開展教學的時候，教師很積極地在努力付出，但是往往收效甚微，甚至適得其反。這就需要教師注意以幼兒視角來試著分析問題，揣摩幼兒想法和心思，做好換位思考工作，多使用言語回應模式來和學生產生互動，讓師生關系熟悉起來，親切起來。同時還要注意回應言語的有效性，對幼兒的問題要做正面的、積極的、鼓勵性的回應。從而對幼兒產生正面的影響，這樣的言語回應才是有效的。否則會給幼兒帶來挫敗感和冷落感，從而影響幼兒學習的積極性。多向幼兒提問，提問的問題要難度適中，范圍適宜，并積極鼓勵幼兒回答，對答錯的不要批評，要及時引導和鼓舞，對答對的要適當地獎勵。教師對幼兒園集體教學中進行言語回應時，一定要充分尊重孩子，多換位思考，以幼兒視角來提出和回答問題，采用適當的方式來保證其有效性。

二、幼兒教師應加強游戲設計，保證集體活動的價值

課程游戲化背景下，我們幼兒教師首先應該從自身出發，不斷提高自身教學水平，為幼兒設計更多合理合情的游戲，以游戲的趣味性激發幼兒的學習興趣。在集體教學時，要設計有針對性的游戲，由于不同類型的游戲其價值和功能差異非常大，我們教師在設計游戲時就需要充分考慮這一點，結合幼兒的興趣愛好和發展需要有針對性地設計游戲。例如最傳統的捉迷藏游戲，這類游戲價值在于營造良好的學習氛圍，提高幼兒的課堂參與度，有助于培養幼兒的靈活性思維;再比如老鷹捉小雞的游戲，這需要幼兒之間配合，非常有利于培養幼兒的團隊合作意識。在設計和篩選游戲時，我們就必須把握教學目標，結合目標來設計游戲內容，確保游戲的實用性，將游戲價值最大化。

三、增強情感交流

教師在進行教學活動的時候，尤其是幼兒園教學，教師是整個教學活動的靈魂和核心。教師的教學態度直接會影響所有學生的學習狀態和熱情。尤其是幼兒園教師在對學生進行集體教學時，更要注重和幼兒之間感性交流。幼兒園教師一定要做到問答時態度和藹可親，讓幼兒如沐春風，這樣幼兒才會真正地打開心扉，和教師產生深層次的溝通交流。教師在進行教學的時候要帶有感情，言語要能傳遞溫度，不可以是冷冰冰的，否則直接會讓幼兒感受到教師的嚴肅，進而產生畏懼心理，影響了進一步學習的熱情。因此，教師在展開教學時增強感情投入和表達，可以極大地拉近師生距離，從而提升言語回應的有效性。

四、保證集體游戲活動豐富性，提升幼兒的智力

我們教師應該在集體游戲設計上和游戲活動的開展上“花心思”。內容雖然豐富多彩，但是開展形式一成不變，也不容易調動幼兒的積極性。針對此，建議在開展游戲活動時，盡可能選擇不同的形式，將游戲與不同集體教學內容結合起來。切忌單一、呆板，毫無教育意義的形式化游戲活動，必須增強游戲的靈活性、多樣性，如此方能夠激發幼兒的好奇心。如上文所言，我們既可以在教室內開展室內游戲，也可以在教室外開展室外游戲，還可以走出學校，走進生活，讓幼兒的天性在多樣化的游戲活動中得到釋放。例如在集體教學活動中，我們可以采用非常趣味化、游戲化的語言來進行表達，提高幼兒的積極性。

結束語：

總之，幼兒園在開展集體教學時，要聚焦兒童的積極性、主動性。根據兒童的個性和實際情況采取合理的教學方式，設計合理的教學內容，充分調動兒童的積極性和主動性，只有兒童的積極性、主動性得以調動，兒童才能成為學習的主人，成為學習的主體。我們要努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的經驗看得見，讓幼兒的愿望看得見。

參考文獻：

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