幼兒園區域活動環境創設的策略

呂曉彬

摘 ?要：在幼兒教育的組織和實施過程中，幼兒教師需要結合區域活動環境創設的有效開展為幼兒布置適于活動、充滿趣味、內容豐富的活動氛圍，并借此有效激發幼兒的區域活動參與興趣，促使幼兒在區域活動的體驗和實踐中有效實現個人能力和綜合素養的逐步完善。同時，教師需要結合區域環境創設問題進行針對性引導，并結合幼兒具體情況構建有利于幼兒成長和進步的區域活動環境。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;環境創設

幼兒教師想要高效實施幼兒區域活動，則需要借助活動環境的創設對幼兒實施教育引導，并帶領幼兒在多元、趣味的活動環境體驗中有效建立區域活動的參與興趣和實踐積極性，進而促使幼兒達成認知的建立、能力的提升和素養的完善。基于此，幼兒教師需要有效了解當前幼兒區域活動實施中環境創設存在的問題，并實施具體問題、具體分析，進而有效提升區域活動的環境創設效果，為幼兒營造良好的區域活動環境。

一、當前幼兒園區域活動環境創設中的問題

筆者通過教育觀察和了解發現當前幼兒園區域活動實施過程中的環境創設依然存在一定的問題和不足，接下來將進行詳細的講述和分析：

（一）重區域活動形式，輕環境設置內涵

以筆者在教育活動中實施的“車展”主題活動為例，筆者想要引領幼兒在美工區域活動中以小組為單位共同制作“消防車”。但是，筆者卻將教育注意力主要投放在區域活動的形式構建和流程實施過程中，并未為幼兒提供一個適于其進行活動參與的環境——如果筆者當時可以借助廢舊材料的搭建與助教教師共同搭建一個消防車的模型作為區域活動的環境背景，則不僅能直觀幫助幼兒感受區域活動的具體內容，還能有效激發幼兒的創造積極性和主動性。

因此，在教育反思的實施過程中，筆者結合自己的教育實踐經歷發現當前幼兒區域活動的開展中教師普遍存在重視區域活動形式、輕視環境設置內涵構建的問題，因而無法有效利用環境的創設為幼兒組織趣味化的活動氛圍，無法有效激發幼兒的活動參與積極性。

（二）缺乏對區域活動范圍內的科學管理

筆者通過教育觀察，發現部分教師對于區域活動范圍內的科學認知和管理存在一定的局限性：部分教師僅僅認為完成區域活動的環節設置可以為幼兒構建良好的教育環節和氛圍，并不認為區域活動環境創設也是十分必要的教育流程。其實，正是由于缺乏對于區域活動范圍的準確認知，因而導致了教師在實施區域活動組織時忽略了環境的創設，以致于喪失了良好的教育引導手段與幼兒活動參與興趣的激勵手段。

二、如何在幼兒園中創設有利于區域活動的環境

因為區域活動組織過程中的環境創設十分重要，因而教師需要對其加以重視，并借助文獻研究、教研參與和教育能力培訓等多元化的教育能力提升形式，有效掌握高效的區域活動環境創設手段，并借助完善的環境創設知識認知和掌握在班級區域活動實施過程中對幼兒實施環境創設，以期引領幼兒在豐富的、多元化的教育環境體驗中實現進步和成長。

（一）規范秩序，培養幼兒園幼兒的規則意識

眾所周知，幼兒教育中區域活動的實施需要遵循一定的教育規則，其中主要包含紀律規則、實踐規則等。教師借助區域活動中規則制度的講述，可以幫助幼兒構建一個嚴謹、和諧的活動環境，并借助紀律環境的創設幫助幼兒營造一個有序的活動氛圍，進而促使幼兒在區域活動的參與和體驗中互幫互助、共同根據教師的教育引導進行活動參與，以期借此達成良好的區域活動實踐和教育效果。

例如，筆者在帶領幼兒參與語言區域活動時，請幼兒結合“廟會美食”進行介紹練習，要求幼兒在參與演講和聆聽他人演講時尊重他人、保持安靜、小手放在小腿上、眼睛看著演講員，演講員要求其聲音洪亮、吐字清晰、自信大方地實施活動內容的講解。接著，筆者發現在區域活動的實施過程中，幼兒都能夠嚴格按照參與規則和觀察規則加以執行，偶有不良行為出現也能夠及時在幼兒之間的互相提醒下及時改正。可見，幼兒將會在區域活動的環境規則了解和認知中實現規范秩序的有效建立，實現規則意識的逐步健全。

（二）設置有利于開發幼兒智力和潛能的區域環境

當一位教師想要對幼兒實施區域活動設置時，其可以借助區域活動背景的展示為幼兒進行區域環境創設，并借助琳瑯滿目的資源展示有效激發幼兒的活動參與積極性和主動性，進而促使幼兒在區域活動的正式體驗中積極參與、踴躍實踐，進而達成良好的教育實施效果。

例如，筆者在實施“中國的民族”主題活動時，借助角色游戲區域活動的實施帶領幼兒穿上不同民族的服飾進行“走秀”。同時，為了幫助幼兒了解其扮演民族的主要特征，筆者實現將各個民族的民族風情與特征進行了環境創設，并使用圖片的展示形式有效為幼兒設置了豐富的環境認知內容，進而借助環境創設有效激發幼兒的潛能和活動表現力，進而促使其準確掌握“本民族”的特點，促使幼兒在角色游戲區域活動中實現認知、實踐、互動、表現能力的強化。

綜上所述，幼兒教育中區域活動的有效開展離不開多元化環境的創設，因而教師需要結合幼兒的喜好構建與區域活動內容相關聯的環境引領幼兒進行體驗，并借此有效幫助幼兒營造嚴謹有序的活動氛圍、構建適于思考和創造的活動環境，進而促使幼兒在其中逐步成長為德、智、體、美、勞全面發展的優秀兒童。

參考文獻：

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[2]楊思榮.如何創設會說話的班級環境，讓幼兒與環境互動[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）.