案例分析

馮靜

個(gè)案分析：不睡午覺的吳光晟

觀察對(duì)象：大班? 吳光晟

觀察記錄：吳光晟小朋友體型偏瘦、個(gè)高，性格溫和，做事謹(jǐn)慎，但午睡時(shí)又喜歡搞怪相、做鬼臉。其實(shí)，他缺乏自信，膽子并不大，好像沒有安全感。

（一）午休是個(gè)大難題。午休對(duì)他來說，是個(gè)難題，剛上床還算安靜，只是縮成球滾來滾去，等其它小朋友入睡后，他就發(fā)怪音、做怪相，有時(shí)在床與床之間的欞間穿梭，不時(shí)地蹬蹬床板、敲敲床梆，值班老師提醒他時(shí)，馬上扮出各種鬼臉，對(duì)此保育老師感到很頭疼，也想不出什么好辦法。

（二）朋友不來沒精神。他在班上有一個(gè)好朋友，活動(dòng)課時(shí)倆人合作很好，有說有笑，戶外自由活動(dòng)時(shí)倆人一起玩“探寶”游戲，討論問題，表現(xiàn)積極，也很活潑。一旦好朋友有事沒來，他就不知干什么好，也不接受其他小朋友，情緒一直都不高。

（三）心里有話不想說。正常活動(dòng)時(shí)間，他表現(xiàn)較好，思路清晰，語言表達(dá)清楚，但課上回答問題不主動(dòng)，只有老師叫到的時(shí)候才說話，回答也較準(zhǔn)確。但他畫畫很好，有創(chuàng)意、顏色靚麗清新，讓人感覺耳目一新。

案例分析：孩子在幼兒園不午休是每個(gè)老師都頭疼的事兒，針對(duì)吳光晟小朋友的在園表現(xiàn)，我們及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)此進(jìn)行了具體分析：

（一）孩子精力比較旺盛。他在家睡覺時(shí)間短，有時(shí)甚至不睡，所以在園午休時(shí)一般不睡。

（二）生物鐘不規(guī)律。他在家沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，有時(shí)睡，有時(shí)不睡，沒有形成健康規(guī)律的生物鐘。

（三）家長(zhǎng)過分溺愛孩子。孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)尤其是老人和媽媽對(duì)孩子過分溺愛，事事包辦，很少接觸到周邊的小朋友，凡事由著孩子的性子，睡覺時(shí)需要奶奶或媽媽陪伴，有時(shí)還講條件，要聽音樂、聽故事或是給他唱兒歌等，這也導(dǎo)致孩子缺乏自信、膽小，自我認(rèn)可度不高。

（四）表現(xiàn)欲增強(qiáng)。他在小班和中班時(shí)，睡眠時(shí)間也短，但醒后并不故意出“洋相”，只是安靜地在床上玩，到了大班變成這樣，有可能表現(xiàn)欲增強(qiáng)，目的是引起老師和其它小朋友的注意。

措施與效果：針對(duì)孩子的具體表現(xiàn)，結(jié)合家園溝通，我們主要采取了以下措施，取得較好效果。

（一）及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予充分關(guān)注。我們利用機(jī)會(huì)充分展示他繪畫特長(zhǎng)。一天下午，我們組織繪畫活動(dòng)，孩子們按要求準(zhǔn)備好物品，根據(jù)老師講解的主題內(nèi)容自由創(chuàng)作，作品完成后，孩子們邊展示邊講解，最后由孩子們進(jìn)行評(píng)選，吳光晟的作品被評(píng)為最佳作品。他的繪畫，顏色搭配合理，畫面布局大氣，孩子們都很喜歡，向他投去羨慕的目光，一個(gè)個(gè)豎起大拇指點(diǎn)贊。慢慢地他變了，自信起來，在課上及游戲中變得積極主動(dòng)，回答問題更勇敢、更主動(dòng)。對(duì)他的這些變化，我們及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)表揚(yáng)。他的朋友也多了起來，與大家一起畫畫，一起閱讀圖書，和其它小朋友也開始了正常交流。

另外，每天交接班時(shí)，老師都會(huì)詢問他的情況，先問睡沒睡，他睡得好，我們就立即當(dāng)眾表揚(yáng)：看，睡覺就是好，臉紅撲撲的，多帥氣啊！睡好了，才能長(zhǎng)的更高、變得更聰明。每次受到表揚(yáng)，他興奮得眼睛都發(fā)光了。

（二）大膽放手鍛煉，培養(yǎng)孩子獨(dú)立。針對(duì)孩子在家里不夠獨(dú)立的問題，我們?cè)诎嗬镩_展“自己的事情自己做”，剛開始，孩子因?yàn)闆]有家長(zhǎng)幫助，有些不知所措，我們及時(shí)教育引導(dǎo)，疊被褥、洗毛巾、洗襪子、掃地擦桌椅等力所能及的事，都讓他獨(dú)立完成，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他必要的提醒或幫助，著重培養(yǎng)他的獨(dú)立性，做好幼小銜接，以便更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

（三）強(qiáng)化家園配合，養(yǎng)成良好習(xí)慣。在我們的教育引導(dǎo)下，孩子開動(dòng)腦筋，凡事自己動(dòng)手，獨(dú)立性明顯增強(qiáng)。我們及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，反饋孩子的成長(zhǎng)變化，得到他們的積極配合，對(duì)孩子大膽放手，不再溺愛，不去包辦，像睡覺的時(shí)候，不再陪伴安撫講條件，養(yǎng)成了按時(shí)作息、積極主動(dòng)的好習(xí)慣。而且，家長(zhǎng)和我們一樣，當(dāng)孩子進(jìn)步的時(shí)候，就及時(shí)表揚(yáng)，發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)品等，讓孩子充分感受到家園關(guān)愛。

總之，關(guān)注每個(gè)孩子是老師們的責(zé)任，一個(gè)來自老師的眼神、表揚(yáng)和肯定都能使孩子的自信心和自尊心得到提高和滿足，更利于拉近與同伴的距離。使個(gè)別孩子盡快適應(yīng)集體生活，也能更好的遵守集體規(guī)則。