小學(xué)德育敘事中存在的問題及對策研究

周來弟

摘 要：在我國教育事業(yè)改革不斷深入的情況下，素質(zhì)教育越來越受到重視。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足于現(xiàn)代教育的需求。小學(xué)教師應(yīng)該充分地認識到自身角色的重要性，并加強德育教育的滲透，以此提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展提供重要保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;問題;對策

小學(xué)是一個人的價值觀形成的重要時期，這個時候的學(xué)生非常容易受到外來的信息的影響，繼而影響其人生態(tài)度和心理框架的建構(gòu)。德育教育是小學(xué)管理工作的重要組成部分，主要包括對學(xué)生進行思想、道德、政治、法律和心理健康等的教育。小學(xué)管理工作中注重對學(xué)生德育方面的建設(shè)，能夠有效促進學(xué)生健康成長發(fā)展，同時德育教育對于學(xué)校的教學(xué)工作和學(xué)生工作具有重要的導(dǎo)向作用，尤其是小學(xué)班級管理工作，更當(dāng)把德育教育放在素質(zhì)教育的首要地位。

小學(xué)教師在開展德育教育工作的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的實際情況以及實際教學(xué)環(huán)境，制定完善的、恰當(dāng)?shù)陌嗉壱?guī)范以及德育管理制度，并對各項標(biāo)準(zhǔn)進行明確，同時制定相應(yīng)的獎懲制度，以此提高小學(xué)生對德育的重視，從而確保德育教育的順利開展。

一、德育滲透的內(nèi)容

由于小學(xué)生生的心理與生理尚處于發(fā)育階段，一般德育滲透的內(nèi)容主要涉及思想道德、行為道德以及愛國精神的培養(yǎng)。在德育的過程中，思想道德教育是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最為核心的部分，思想道德教育的目的是為了幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，使其可以有效傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;行為道德則是以學(xué)生生活中的行為規(guī)范培養(yǎng)為主，就是讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法的好習(xí)慣，不在公眾場合大聲喧嘩、講禮貌、愛護環(huán)境等良好的行為習(xí)慣;最后是可以利用德育培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，使其能夠成為一個人格健全的人，熱愛集體、熱愛社會、熱愛祖國。

二、小學(xué)階段德育敘事中存在的問題

（一）教師德育教育認識不足

小學(xué)班級管理中教師主要通過班風(fēng)建設(shè)、課堂氛圍、教學(xué)活動以及素質(zhì)拓展等方式進行德育教育的滲透。德育教育活動的目的是使學(xué)生在活動的過程中激發(fā)自身潛能、發(fā)展個性特長和提高自身綜合素養(yǎng)。由于現(xiàn)階段許多學(xué)校將小學(xué)階段的班級管理納入教師的常規(guī)考核，班級管理中的德育教育滲透也成為了一種考核評比的形式內(nèi)容。除此之外，現(xiàn)階段大部分教師沒有提高對班級管理中的德育教育滲透的認識，這就導(dǎo)致教師在班級管理中不會嚴格貫徹實施德育教育滲透和導(dǎo)致教師將德育教育滲透工作形式化。比如，在進行德育教育時，教師只是通過一些影片或者思想政治教育理論知識講解來達到德育教育滲透的目的，其出發(fā)點只是為了應(yīng)付測評考核。

（二）德育教育存在形式化和教條化

現(xiàn)階段，我國德育教育工作的開展存在明顯教條化和形式化問題。德育教育內(nèi)容在貫徹的環(huán)節(jié)中也經(jīng)常會受到條條框框的限制，在此種背景下體現(xiàn)的德育教育也必然是不全面的，并且由于教條化形式比較嚴重，和廣大學(xué)生的生活實際也會存在較大的出入，這使得德育教育工作的開展就喪失了原本的積極意義。同時，德育教育的口號過于空洞使得這項教育工作喪失了原本的特色，更無法對學(xué)生起到有效的吸引作用。

（三）教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，不能正確認識德育教育的重要性

經(jīng)過實際研究，一些教師只對學(xué)生的成績進行關(guān)注，用成績對學(xué)生其他方面的表現(xiàn)進行判定，這種方式不僅很容易造成學(xué)生德育發(fā)展上的不完善。

三、小學(xué)教學(xué)德育滲透的策略

（一）加強對學(xué)生的關(guān)愛

小學(xué)階段的學(xué)生還處于心理與生理發(fā)育的階段，相較于其他年齡段的學(xué)生而言，他們的內(nèi)心比較脆弱，承受能力差，比較渴望能夠獲得教師的關(guān)愛。所以，教師管理的過程中，要多關(guān)心學(xué)生，加大對學(xué)生的關(guān)注程度，主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況進行關(guān)注，以此來及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題，保證學(xué)生的健康成長。比如，一些留守兒童或者單親家庭的孩子，可能在班級內(nèi)的存在感比較低，有著較強的自卑心理，如果教師不采取合理的方式進行關(guān)愛和引導(dǎo)，就可能使得學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，進而出現(xiàn)不良的行為，對學(xué)生的成長產(chǎn)生較大的不利影響。對此，教師要多與他們進行交流，并盡可能與家長進行溝通，在家長與教師共同努力下為學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境，使其能夠快樂、健康成長。

（二）營造良好的班級環(huán)境

學(xué)生所處的環(huán)境會在一定程度上影響到他們的習(xí)慣，尤其是對于自制力較差的小學(xué)學(xué)生而言，外界因素會比較容易使他們養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。對此，教師在管理的過程中就需要將班級的環(huán)境建設(shè)作為重點考慮的工作，比如利用制定一些制度、獎懲措施等方式來約束學(xué)生，使學(xué)生可以在一個友愛、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，這對于學(xué)生形成良好的品格有著積極影響。同時，教師還可以針對學(xué)生的樂于助人、責(zé)任心等品質(zhì)進行培養(yǎng)，以此來確保整個班級的風(fēng)氣是積極向上的。除此之外，教師也要加強于學(xué)生家長的聯(lián)系，利用家校合作的方式來保障學(xué)生成長的環(huán)境，為學(xué)生的成長創(chuàng)造有利條件。

總而言之，小學(xué)階段的德育教育工作是非常重要的，任何一個學(xué)科的教師都應(yīng)在組織教學(xué)的過程中，認識滲透、落實德育教育。

參考文獻

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