淺談民間游戲在幼兒園教育活動中的融合

張明月

摘 要：中國的教育事業已經十分成熟，即使是幼兒教育也在近些年受到了廣泛的關注和重視，過去傳統的幼兒教育存在教學方式僵化、教育水平低下等一系列問題，因此尋找一種新的、更具有實際意義的教學模式，就成了一線幼兒教育工作者的當務之急。從實際工作經驗來看，利用民間游戲開展幼兒教育，往往能取得十分可觀的教學效果，因此在今后的工作中需要以幼兒興趣為基礎選擇民間游戲、立足實際巧妙融入民間游戲活動，從而使游戲教學發揮應有的作用。

關鍵詞：民間游戲;幼兒教育;教學活動

引言

游戲是一種幼兒十分喜聞樂見的活動形式，近年來有很多幼兒園都開始將游戲引入到實際教學工作中，但是從實踐結果來看，受到教師研究不透徹、游戲模式過于死板的影響，游戲教學的內容目前仍然稍顯單調，很多幼兒缺乏參與游戲活動的積極性，這顯然不利于幼兒身體發育和心理成長，致使游戲教學成為了毫無實際意義的舉措。而民間游戲具有更強的趣味性和更有效的教育價值，因此將之與幼兒園教育活動進行有機融合，是未來工作的重中之重。

1 根據幼兒興趣選擇民間游戲

在正式引入民間游戲之前，幼兒教師可以通過走訪、問卷等形式搜集傳統的民間游戲，并且做好統計和記錄工作，為后續開展游戲教學打下堅實基礎。另外，還需要對搜集到的民間游戲進行分類整理，對那些不具有教育意義的、不符合幼兒生理心理發展情況的進行排除，結合幼兒實際情況選擇出若干個合理的民間游戲備用。最后，教師需要根據自己在教學工作中積累的經驗以及對幼兒的了解，充分分析幼兒的興趣取向，并對幼兒教育的目標等進行深入探討，以此為基礎選擇幼兒可能感興趣的民間游戲引入課堂[1]。

2 創設游戲環境組織民間游戲

想要開展和組織民間游戲活動，就必須要創設相應的游戲環境，否則沒有環境支持的民間游戲，將很難讓幼兒融入其中，活動價值將會大打折扣。具體來說，就是要創設優質的民間游戲氛圍，在保證幼兒安全的基礎上，為幼兒提供更大的、更符合游戲活動需求的活動空間。民間游戲活動的環境創設，大致可以分成物質環境創設和精神環境創設兩部分。其中，物質環境指的是游戲材料發放、游戲空間布置等，是真實可感的、實際存在的環境;而精神環境指的是，教師需要對幼兒的心理特征進行分析，鼓勵他們參與到民間游戲當中去，避免幼兒一直處于被動狀態而難以參與其中[2]。例如，在帶領幼兒進行跳房子游戲的時候，教師就可以先在戶外活動區域中創設一個物質環境，鋪設安全墊、繪制跳房子的圖案、制作跳房子所需道具等，而后再給學生們介紹游戲規則，并鼓勵那些不敢參與新游戲的幼兒積極嘗試，這樣一來民間游戲活動的物質環境和精神環境都充分具備，幼兒將會在安全的環境下、以積極的態度參與活動。

3 立足實際巧妙融入民間游戲活動

民間游戲和幼兒教育活動的融合并非硬生生的結合，而是要把握住時機、讓民間游戲真正發揮積極作用。具體來說，幼兒教師應該根據民間游戲的特點、幼兒教育內容等，選擇合理的時機組織民間游戲活動，為幼兒創造優質的、具有趣味性的學習及游戲體驗[3]。例如，在素質教育理念愈發成熟的今天，幼兒教育工作也需要培養幼兒的團隊合作能力，但是如果教師采取枯燥說教的方式勸導幼兒進行合作、要求他們與他人交流，很難取得實質性的成果，甚至可能導致幼兒出現抵觸心理和逆反情緒。而此時教師就可以牢牢把握住時機，在保證幼兒安全性的同時，帶領幼兒進行丟沙包、拔河、老鷹捉小雞這一類要求團隊合作的民間游戲活動，這樣一來幼兒將會在活動過程中體會到與他人配合、參與集體活動的樂趣與重要性，自然而然就會形成團隊合作意識，而不需要無謂的說教。

教師在組織幼兒參與民間合作游戲時，還要注意依據幼兒的年齡對應不同難度的民間游戲，保障幼兒可以在游戲參與過程中感受到游戲的趣味性，同時，參與游戲的過程中不會發生意外傷害到幼兒。例如老鷹捉小雞，就可讓小班的幼兒學生開展。游戲開展過程中，要多安排幾個教師保證幼兒的安全并維護游戲落實的順利。中班的幼兒可以開展拔河游戲，讓幼兒在拔河游戲參與過程中學習游戲規則。最后，大班的幼兒可以開展丟沙包游戲，這個游戲難度最大。因此，大班的幼兒可以在教師簡單的講解后正確開展并在游戲參與中學會團隊合作。

4 將民間游戲引入幼兒園生活活動

實際上，幼兒教育與義務教育甚至是高等教育最大的區別所在就是其教育工作不僅限于課堂之上，幼兒在校的時間里，每一次活動都是教育的一部分。因此，幼兒教師必須要盡快摒棄過去“上課才是教學、平時只是看護”的錯誤認知，深刻地認識到幼兒園生活活動對幼兒的影響作用，并且積極主動地引入民間游戲，使之成為幼兒生活中最具有實際意義的教育形式[4]。例如，受到家庭教育及生活習慣的影響，在幼兒園午餐期間，有的幼兒吃飯比較快、有的幼兒則吃飯比較慢，這就導致了幼兒進餐時間上的差異，也給幼兒教師的管理帶來了一定的麻煩。此時，教師除了可以安排先進餐結束的幼兒去午休之外，也可以借助一些比較簡單的、能夠讓幼兒專心于活動的民間游戲，來保證先結束進餐的幼兒保持安靜、情緒穩定的狀態。比如說，翻花繩就是一種極佳的小游戲，它本身的器材十分簡單、即使沒有隨時看護也不會對幼兒造成傷害，更重要的是它的游戲方法比較簡單，不需要教師隨時從旁指導，這就為教師提供了管理其他幼兒的可能性。另外，在一天的課程結束以后，有的家長可能無法及時接走幼兒，這導致部分幼兒哭鬧，而利用民間游戲則能充分解決這一問題，比如說借助跳大繩、踢毽子比賽等，就能成功吸引幼兒注意力。

結語

民間游戲脫胎于民間娛樂活動，具有內容多樣化、器材簡單化、形式趣味化的特點，一般不會受時間空間限制，完全適應幼兒園教育的現有條件。更重要的是民間游戲不僅僅是游戲，它還承載著中華傳統文化、包含著極其豐富的精神內核，因此將之應用到幼兒教育當中，明顯能夠提升幼兒的學習興趣、穩定幼兒的情緒、拓展幼兒教育的范圍，從根本上提升我國幼兒教育的質量。在今后的工作中，我們需要對民間游戲在幼兒園教育活動中的融合進行進一步的研究，以期為幼兒教育發展提供一定參考。

參考文獻

[1]呂淑金.民間游戲在幼兒園教育活動中的應用[J].學周刊，2019（21）：180.

[2]吳昊東.民間游戲在幼兒園教育活動中的開發與利用[J].教育觀察，2019，8（12）：21-22.

[3]蔡晗.民間游戲融入幼兒園課程的行動研究[D].東北師范大學，2018.

[4]徐靜亞.論民間游戲在幼兒園教育活動中的運用[J].成才之路，2018（08）：68-69.