“3+1+2”模式下高中物理教學(xué)探究

姚永春

摘 要：“3+1+2”模式下的高考使物理這一學(xué)科的地位又上升了一個(gè)層次?？傮w來說，對(duì)比以往的高考模式，物理學(xué)科在這一新模式下將會(huì)占有更多的比重，這也使得物理這一學(xué)科在考試側(cè)重點(diǎn)與規(guī)范上會(huì)有一些更新，這也將會(huì)影響到高中對(duì)物理課程的教學(xué)設(shè)置。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的高考模式，高中物理老師將會(huì)在高考模式改革的浪潮中探索更加適合新形勢(shì)的物理教學(xué)方案，本文就是對(duì)新的高考模式下如何改革高中物理的教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：“3+1+2”高考模式;教學(xué)方案;物理

引言

“3+1+2”高考模式是2019年由江蘇等8個(gè)省市宣布啟用的一項(xiàng)新的高考改革方案，該方案是對(duì)之前“3+3”高考模式的一次更新與進(jìn)步，主要是解決“3+3”模式下學(xué)生選科畸形的問題。由于傳統(tǒng)的高考方案，高中理科的物理課程屬于必修課程，但是課程難度比較大，因此“3+3”模式就給了學(xué)生棄學(xué)物理課程的機(jī)會(huì)。但是由于目前社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展是離不開類似物理這實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)，因此選科畸形這一問題給大學(xué)的一些專業(yè)的教學(xué)，如電子信息、通信工程、機(jī)械制造等專業(yè)帶來了極大的教學(xué)困難，因此衍生出了新的高考方案，即“3+1+2”模式。新的模式上升了物理的比重，屬于二選一必選科目中的一項(xiàng)。高考的模式以及物理學(xué)科的地位的變化自然也給高中物理的教學(xué)帶來了新的困難與挑戰(zhàn)，因此在新的形勢(shì)下如何充分展現(xiàn)物理的魅力，讓更多的學(xué)生選擇物理，也成為了目前高中物理教學(xué)方案改革的重點(diǎn)。

一、改變教學(xué)方式、提升物理的魅力

相對(duì)于物理來說，歷史會(huì)成為許多學(xué)生的選擇，因?yàn)樵趯W(xué)生的印象中歷史就是故事，聽歷史老師講課就仿佛在聽故事會(huì)，沒有各種枯燥且乏味的定理、公式和推導(dǎo)，這也就使得更多的學(xué)生傾向于選擇歷史作為二選一中的選擇。所以如果教師想提高物理的選擇率，那么首先要做的就是提高物理的魅力，讓學(xué)生覺得物理的學(xué)習(xí)也是有趣的。讓學(xué)生主動(dòng)做出選擇不但會(huì)解決物理選擇率低的問題，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，因此教師首先應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，純粹的灌輸概念、推導(dǎo)等只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師可以采取將實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)教室的方法，一些小的實(shí)驗(yàn)比如粵教版高中物理必修第一冊(cè)第三單元關(guān)于摩擦力的講解，教師可以用兩本書，將其中一本書的書頁夾在另一本書的書頁中，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩本書需要很大的力氣才可以分開，進(jìn)而引出摩擦力的概念。一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并且會(huì)讓物理的學(xué)習(xí)更加的形象、直觀，便于知識(shí)的掌握。一些比較難的實(shí)驗(yàn)或公式推導(dǎo)，教師可以采用多媒體教學(xué)，利用視頻給學(xué)生做更加細(xì)致且直觀的講解，比如在學(xué)習(xí)粵教版高中物理第二冊(cè)第四單元的機(jī)械能守恒定律，教師就可以利用多媒體給同學(xué)們播放詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)記憶。此外，教師在課堂上還可以用設(shè)置懸念的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如教師可以在下課時(shí)提出“為什么家長打孩子的時(shí)候，家長的手也會(huì)痛”、“為什么車的輪子會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)”等一些有趣卻包含物理知識(shí)的問題讓學(xué)生思考[1]。

二、循循善誘、循序漸進(jìn)

許多學(xué)生選擇歷史還有一個(gè)重要的原因，即容易理解。歷史課程大多數(shù)是一些記憶性內(nèi)容，基本不會(huì)涉及到比較深度的理解層面，學(xué)生只需要在課堂上做好筆記，下課后多花時(shí)間閱讀、背誦，多加記憶，一般就可以起到比較不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。但是對(duì)物理而言，理解遠(yuǎn)比記憶重要，很多的定理、公式往往只有理解了才能更好的去分析、運(yùn)用，因此物理教學(xué)的改革在如何不影響課標(biāo)要求和考試大綱的前提下去弱化物理課程的難度這一點(diǎn)上也應(yīng)該有所側(cè)重。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)的接受程度也是有所關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生可以完全接受教師講授的內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，為了提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度，教師應(yīng)該循循善誘、循序漸進(jìn)，建議教師授課時(shí)先從簡單的內(nèi)容開始，比如在學(xué)習(xí)粵教版高中物理必修第三冊(cè)第二單元關(guān)于電容內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以先引出簡單的概念，配合一些比較簡單的選擇題、填空題，首先讓學(xué)生先接受這一小節(jié)的內(nèi)容，然后再逐漸地加大難度，安排一些針對(duì)性的計(jì)算型題目，最后再與之前的內(nèi)容做一些整合，安排一些綜合性的題目[2]。

三、知識(shí)、價(jià)值雙重傳授

對(duì)于高中學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知而言，物理僅僅是一門高考的科目，是高中教學(xué)安排的一節(jié)課程，但是學(xué)生往往無法深刻地意識(shí)到物理的實(shí)用價(jià)值[3]。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)傳授，還要向?qū)W生傳播物理的價(jià)值及其對(duì)于學(xué)生之后的生活、工作所帶來的實(shí)際意義，只有提升學(xué)生對(duì)物理的深刻認(rèn)知才能更好的讓學(xué)生清楚物理課程設(shè)置的意義，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)物理的接受度與選擇率。比如教師在講解高三物理選修3-5第一章的碰撞與動(dòng)量守恒的內(nèi)容的時(shí)候，多多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中例子，比如打臺(tái)球、碰碰車、火箭升天等，這種聯(lián)系實(shí)際的講解方式能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且會(huì)使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)用價(jià)值。此外，教師還可以講解一些物理在大學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)性地位，這樣可以利用學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)、校園生活的期待來激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生高考后的專業(yè)選擇也有所助益。

四、結(jié)束語

綜上所述，如果高中的物理教學(xué)想要適應(yīng)新形勢(shì)下的高考模式，想要提升學(xué)生在二選一中的選擇率，就必須要有所革新。教師首先要做到的就是提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，采取多樣且新穎的教學(xué)手段和方法讓學(xué)生認(rèn)可并積極主動(dòng)地選擇這門課程。

參考文獻(xiàn)

[1]宋代強(qiáng).分析新高考下高中物理教學(xué)的改革及探索[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2019，000（006）：19-20.

[2]潘衛(wèi)東.高中物理課堂"3+1"教學(xué)模式及應(yīng)用實(shí)踐探究[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2016，000（021）：P.52.

[3]郝志方，嚴(yán)國柱.江蘇省"3+2"高考模式下高中物理教學(xué)的困惑與思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（3）：60-61.