經(jīng)濟學專業(yè)課程思政的教學理念與實踐策略

李惠娟

摘 要：經(jīng)濟學專業(yè)的許多課程具有社會屬性，存在需要中國化和可以中國化的問題，為教學過程中實施課程思政提供了大量案例與素材。課程思政視角下的經(jīng)濟學專業(yè)課教學理念分為培養(yǎng)理論分析與實踐能力、終生學習能力、家國情懷與科學精神三個依次遞進的層次。推進經(jīng)濟學專業(yè)的課程思政實踐需要學校方面建立健全相關(guān)管理制度、完善評價體系、加強各類培訓;教師加強思想政治學習、加強最新教育政策與現(xiàn)代教育教學方法的學習、加強專業(yè)知識學習、充分發(fā)揮教研組與課程組的作用;大學生需要回歸基本常識，成長為德智體美勞全面發(fā)展的合格社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學專業(yè);課程思政;理念與實踐

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.29.045

習近平總書記在《全國高校思想政治工作會議》上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。如何落實課程思政理念？教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見（教高〔2018〕2號）》（簡稱“新時代高教40條”）給出了回答：以“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”為基本遵循，教師要全面提高教書育人能力，強化立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，激發(fā)學生學習興趣和潛能，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一;學生要通過刻苦讀書學習德才兼修以實現(xiàn)全面發(fā)展，除了具備較好的專業(yè)素養(yǎng)以外，更要愛國、勵志、求真、力行，具備較強的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 經(jīng)濟學專業(yè)課程思政的教學理念

經(jīng)濟學專業(yè)的課程具有社會屬性，存在需要中國化和可以中國化的問題。經(jīng)濟學的創(chuàng)新發(fā)展始終致力于滿足時代發(fā)展要求、解決經(jīng)濟社會發(fā)展重大理論和實踐問題，這為教學過程中實施課程思政提供了大量案例與素材。

課程思政是一種新的思想政治工作理念，是中國在新時代國民思想教育的適時強化。中國傳統(tǒng)教育理論、中國特色社會主義經(jīng)濟與文化理論等是課程思政的深厚理論基礎(chǔ)。它是課程系統(tǒng)性與協(xié)同性的耦合、理性價值和工具價值的統(tǒng)一、科學教育與人文教育的融通。課程思政視角下的經(jīng)濟學專業(yè)課教學理念分為三個依次遞進的層次，體現(xiàn)從培養(yǎng)基本能力到高尚情操的過程，如圖1所示。

第一層次強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，會用經(jīng)濟學方法分析中國及世界現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，并且實現(xiàn)知識遷移。這是最基礎(chǔ)的層次，體現(xiàn)了課程對學生知識的要求，需要通過理論學習與實踐操作來實現(xiàn)。

第二層次培養(yǎng)學生的終生學習能力，以響應建設(shè)學習型社會的目標，使學生在今后的學習、工作、生活中能夠自主學習以適應快速發(fā)展社會的需求。這是中級的層次，體現(xiàn)了課程對學生能力的要求，需要通過良好的學習習慣養(yǎng)成來實現(xiàn)。

第三層次培養(yǎng)學生求真、務實、嚴謹、創(chuàng)新的科學精神以及愛家、愛國、心懷天下的家國情懷，以完成與中國經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合的專業(yè)課程的立德樹人根本任務。這是最高級的層次，體現(xiàn)了課程對學生素質(zhì)的要求，需要通過實施課程思政來實現(xiàn)。

2 經(jīng)濟學專業(yè)課程思政的實踐策略

2.1 學校方面

學校是課程思政的政策制定者與推動者，制定科學合理的政策是高效實施課程思政的必要條件。

第一，建立健全相關(guān)管理制度。思想政治工作制度建設(shè)是高校治理體系與治理能力現(xiàn)代化的重要政策基點，應積極營造良好的課程思政教育教學改革輿論氛圍，將思想和價值引領(lǐng)納入課堂教學管理制度，以制度規(guī)范專業(yè)課程的育人實踐，保障課程思政的功能實現(xiàn)。學校各部門也應建立起協(xié)同配合的教育教學改革工作機制，保障經(jīng)費和資源投入，進而確保課程思政改革落到實處。

第二，完善評價體系。教育教學改革效果需要科學評價。應以生為本，將立德樹人作為出發(fā)點和著力點，將思想和價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)等作為課堂教學評價的重要指標之一，定期對課程思政教學改革的實施情況進行動態(tài)評價，及時宣傳表彰、督促整改，從而推動課程思政的實施。同時，把教師參與課程思政的情況作為年終教學考評、主講教師與教學名師選拔、外出培訓以及崗位聘任等的重要依據(jù)，并將學院的推進情況納入教學目標考核與黨建目標考核。

第三，加強各類培訓。各學校通常都設(shè)有教師教學發(fā)展中心，負責教師隊伍發(fā)展規(guī)劃、校內(nèi)外教師交流與培訓以及教學工作評優(yōu)評先等活動。應加強教師發(fā)展中心建設(shè)，尤其注重提高培訓的寬度與深度，進一步明確教師的責任——不僅是傳授專業(yè)知識，還應當承擔育人責任。教師教學發(fā)展中心與學校宣傳、學工、團委等部門協(xié)同配合，加強教師的德育意識和價值教育能力培訓，提高教師教書育人的職業(yè)使命感、責任感、自豪感與榮譽感。為了更好地貫徹國家最新的教育政策、文件、法規(guī)等，也需要對教師進行相應的專題培訓。

2.2 教師方面

教師是課程思政的關(guān)鍵實施者。對于高校教師，老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任。作為經(jīng)濟學類專業(yè)課程的任課教師，應當做政治過硬、業(yè)務精湛、育人高超、技術(shù)嫻熟，同時擁有大胸懷、大境界、大格局的新商科好老師。好教師與好課程相互助力，專業(yè)課的課程思政需要精心設(shè)計，這對教師既是機遇也是挑戰(zhàn)，不僅是課程建設(shè)的需要、教師成長的需要，更是立德樹人的要求。育人先育己，需要教師通過學習加強綜合能力。

第一，加強思想政治學習。師者、傳道授業(yè)解惑也。重在傳道，首在傳道。傳道者首先要明道、信道。這需要強化教師的鑄魂育人能力，才能將思政元素融入專業(yè)課程中，寓價值引導于知識傳授中，擔負起學生健康成長的指導者與引路人責任。加強思想政治學習是教師政治過硬、開展課程思政的基礎(chǔ)。經(jīng)濟學專業(yè)的許多課程與國家的大政方針聯(lián)系緊密，任課教師需要深入學習領(lǐng)會國家領(lǐng)導人的重要講話、新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)、黨的十九大以及歷屆全會精神、中國夢與社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵以及中宣部發(fā)布的重要文件等，在學懂弄通的基礎(chǔ)上，擴大視野、提升境界、增強德育意識，發(fā)掘其中蘊含的德育價值，最終運用到專業(yè)課程的教學實踐與科研活動中，并以科研反哺教學。

第二，加強最新教育政策與現(xiàn)代教育教學方法的學習。教育部門每年都會出臺關(guān)于高等教育的政策，2018年又多次召開關(guān)于本科教育工作的會議，并密集出臺了多部文件，確定了我國本科教育的基本方針、發(fā)展路徑和重要舉措。任課教師應參加培訓或自學，熟悉這些新變化與新要求。另外，隨著信息技術(shù)與教育教學的深度融合以及教育理念的發(fā)展，一些現(xiàn)代教育教學方法應運而生，如混合式教學方法。任課教師應加強這方面的學習，包括線上線下資源如何分配、線上資源如何高效利用，如何將教學內(nèi)容在時間、空間上由課內(nèi)向課外延伸等;也可以通過國家精品在線開放課程的觀摩，學習其它高校優(yōu)秀教師的教學過程，并將課程思政的實施延伸到線上線下，運用到自己的課程教學中，提升學生的學習體驗與學習成效。

第三，加強專業(yè)知識學習。經(jīng)濟學是一門不斷發(fā)展的學科，任課教師必須不斷學習才能跟上專業(yè)發(fā)展。高等教育屬于知識體系不成熟的創(chuàng)新教育，任課教師應通過學習將最新的反映新時代哲學社會科學發(fā)展新要求、體現(xiàn)新時代中國特色、中國風格、中國氣派的經(jīng)濟學學術(shù)成果及中國模式、中國方案的實踐成果反饋到課堂、反哺到教學，并向?qū)W生講授新發(fā)展理念、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、推動“一帶一路”建設(shè)、正確處理政府與市場的關(guān)系、推進國家經(jīng)濟治理能力與治理體系現(xiàn)代化、積極參與全球經(jīng)濟治理、共建人類命運共同體等最新的國家戰(zhàn)略。通過講好中國故事，提升商學教育，提高課程的前瞻性、綜合性與育人功能，以適應知識更新周期越來越短的趨勢，這也是合理提升學生學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質(zhì)量的重要保障。

第四，充分發(fā)揮教研組、課程組的作用。教研組、課程組是負責一門課程的最基層組織，是課程內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升的有機主體。課程組應在思想上、認識上、行動上統(tǒng)一，落實立德樹人，聚焦四個回歸。通過教研活動等形式，任課教師集中學習最新的政策與教學改革方法，深入研討以下問題并尋求解決方案。比如，如何在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)各門課程的地位與價值？如何在教學過程中實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標？如何修訂教學大綱以使其反映最新教育理念與教學方法？如何將課程思政元素融入教學過程的同時提高學生的專業(yè)興趣與學習積極性？如何把教學與科研緊密結(jié)合以科研反哺教學？如何打造具有高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度的經(jīng)濟學“金課”？如何提高學生的實踐能力？如何使新時代的經(jīng)濟學課程不僅發(fā)揮知識傳授與能力培養(yǎng)作用，更要發(fā)揮價值引領(lǐng)作用？如何在構(gòu)建十大育人體系、推進“三全育人”過程中更好地發(fā)揮專業(yè)課教師的責任與擔當?shù)取Ｍㄟ^教研組、課程組組織的集體教研活動，使任課教師在開展課程思政時得到集體智慧的支持。

2.3 學生方面

作為一名新時代的大學生，應當清楚的認識到，中國大學的大變革已經(jīng)來臨，嚴進寬出的培養(yǎng)模式不會再現(xiàn)，學業(yè)挑戰(zhàn)度將會逐步增加，“清考” 已經(jīng)取消，“快樂的大學”現(xiàn)象正在扭轉(zhuǎn)，天天打游戲睡大覺談戀愛、把學校的督學預警置之腦后、夢想輕松畢業(yè)是對自己、家長及社會的不負責，也是浪費教育資源的行為。大學生需要回歸基本常識，只有通過刻苦讀書學習，才能學會理性思考、了解國情民情、掌握事物發(fā)展規(guī)律、通曉天下道理、更好地認識世界。

學生是經(jīng)濟學教學和課程思政的對象。需要學生增加學習時間，才能跟上教師節(jié)奏，不僅要求學生課前積極預習、課后認真復習思考，高效利用課堂時間，提升對經(jīng)濟學知識的掌握程度，而且還應養(yǎng)成自律、自學、團隊協(xié)作、表達溝通、實踐操作以及創(chuàng)新等能力;同時，根據(jù)教師的課程思政過程，養(yǎng)成民族責任意識、家國情懷與國際視野等，實現(xiàn)自己德才兼?zhèn)洹⒛芰μ嵘哪繕耍罱K成為德智體美勞全面發(fā)展的合格社會主義建設(shè)者和接班人。

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